Дослідницька робота "дизайн пришкільної ділянки". Дослідницька робота «Ландшафтний дизайн території шкільного двору Ландшафтний дизайн шкільного двору проект

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНЕ ЗАГАЛЬНООСВІТНЕ

УСТАНОВА

СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА с.Емаші

ДИЗАЙН

ПРИШКІЛЬНОЇ ДІЛЯНКИ

(СОЦІАЛЬНИЙ ПРОЕКТ)

Учасники проекту Ушакова Ірина – учня 8 кл.

Багін Дмитро, Карабатов В'ячеслав

учня 10 класу

Керівник:Редрєєва Віра

Павлівна вчитель біології та хімії

С.Емаші, 2013р.

Зміст.

Вступ ………………………………………………………………….

3 стор.

Актуальність

Проблема

Гіпотеза

Ціль

Завдання

Оригінальність

Сценарій роботи

Вимоги до проекту

Основна частина.…………………………………………………………

5 стор.

Дизайнерські пропозиції

Інтерпретація результатів

Перспектива

Заключение…………………………………………………………….

8 стор.

Список літератури …………………………………………………..

9 стор.

Додатки ……………………………………………………………

10 стор.

Експериментальна ділянка

Реставрація

«Сільський куточок»

«Озеро з лебедями»

«На пасіці»

«Струмок»

Гірка

Вступ.

Актуальність

Школа це не лише гарна будівля, затишні кабінети, оригінально оформлені холи та коридори, але ще й пришкільна ділянка. Щороку учні спільно з вчителями та адміністрацією школи доглядають, облагороджують, займаються дизайном шкільної території. Ця робота проходить цілий рік.

Розквітає школа, звісно ж, улітку. Традиційно в нас уже є: клумби та живоплот із бузку та сентябринок. Щороку з'являється щось нове: вазони, що знаходилися вздовж доріжки до школи, альпійська гірка, зроблена на місці гори будівельного сміття. Що ж буде нове цього року?

А чому б нам не спробувати зробити свій внесок у спільну справу щодо оформлення пришкільної ділянки? Ми вважаємо, що для цього ми маємо як мінімум три причини: по-перше, ми любимо свою школу, по-друге, у нас є вже невеликий досвід з оформлення ділянки, по-третє, є можливість реалізувати свої творчі здібності. Наш керівник, Редрєєва В.П., допомогла нам із нашими дизайнерськими планами.

Таким чином, нам представилася можливість узагальнити матеріал та свої перші кроки з дизайну ділянки, створивши цілісний проект із зазначеної теми.

Проблема

Звичайно, задумів багато, тим більше, що зараз не проблема купити в магазинах елементи декору для ділянки. Але тут постає головна проблема – фінанси. Адже ні для кого не секрет, що фінансування шкіл, на жаль, завжди на дуже низькому рівні.

Гіпотеза

Можна займатися дизайном пришкільної ділянки силами учнів та вчителів, не застосовуючи великих коштів.

Ціль

Внести нові елементи з дизайну пришкільної ділянки у літній період із мінімальними грошовими витратами, використовуючи природний та підручний матеріал.

Завдання

Проаналізувати та подати наявний власний досвід з оформлення ділянки, відібравши лише ті елементи декору, які не вимагають великих матеріальних вкладень.

Переглянути наявну літературу з дизайну садових ділянок для пошуку нових дизайнерських ідей.

Перевірити гіпотезу, реалізувавши елементи декору на експериментальній ділянці.

Залучити педагогічних працівників та учнів школи до участі у реалізації цього проекту.

Оригінальністьпроекту полягає у тому, що в процесі роботи над ним

ми дійшли ідеї перевірки своїх дизайнерських рішень спочатку на експериментальній ділянці. Такий хід має ряд переваг:

надається повна свобода для творчості;

експериментальним шляхом відбираються ті елементи декору, які відповідають мети даного проекту;

набувається досвіду, який знадобиться під час реалізації проекту на пришкільній ділянці.

Сценарій роботи

Вивчити інформацію щодо дизайну ділянки.

Відібрати та запропонувати свої елементи декору.

Реалізувати рішення щодо дизайну на експериментальній ділянці;

Проаналізувати експеримент і залишити ті елементи декору, які відповідають поставленої мети.

Презентувати проект місцевій спільноті.

Вимоги до проекту

Використовувати ті дизайнерські рішення, які вимагають великих матеріальних вкладень.

Повинні бути представлені елементи декору, які можна реалізувати спільними силами вчителів і учнів школи.

При реалізації цей проект не повинен завдати шкоди довкіллю.

Пропоновані рішення мають бути перевірені на експериментальній ділянці.

Дизайн пришкільної ділянки має бути естетичним і викликати лише позитивні емоції.

Основна частина

Дизайнерські пропозиції.

Під час літніх канікул я із задоволенням беру участь у прикрасі рідного села та надаю свою творчу допомогу дитячому садку, де у моєму розпорядженні є вироби на дитячому майданчику, зупинка у центрі села для реалізації моїх перших дизайнерських кроків. Межі меж для творчості та фантазії немає, а ось у плані грошових витрат обмеження, звичайно ж, є. Ці умови ідеально підходять для експериментальної ділянки мого проекту.

Протягом 8-го класу я переглядала літературу, створювала ескізи нових ідей. З настання літа 2013 року на експериментальній ділянці закипіла робота. Насамперед було відреставровано елементи декору створені минулого літа, після чого розпочала втілення нових ідей. На експериментальній ділянці протягом літа було реалізовано: сільський куточок, озеро, пасіка, численні штучні жителі садової ділянки, а теплих літніх вечорів передбачена альтанка. Виходячи з мети даної проектної роботи я не розглядатиму і пропонувати для реалізації ті елементи декору, які не створені власними руками. А ось на елементах, які ми учні разом із вчителями можемо зробити – я зупинюся докладніше.

Перша пропозиція – це «Сільський куточок».

Плітні із цілком доступних матеріалів – гілки та палиці. Квіти соняшнику з пластмасових пляшок та різнокольорові цебра. Перед тином красуються яскраві мухомори. Немає нічого простішого, треба лише взяти старі тарілки, перевернути, намалювати кружечки та прикріпити їх до дерев'яних ніжок. Виготовлення – колодязя, «Зайця» та «Смішариків» із старих автопокришок, зажадало залучення сильних чоловічих рук, у цьому нам допомогли учні 10 класу. Змішуючи різні фарби, я робила цей куточок яскравим і задерикуваним.

Друге дизайнерське рішення – «Озеро»

На шкільній ділянці була кругла велика клумба, яку потрібно було перетворити, додати лебедів та очерету - ось вам і маленьке озеро. Ви вже могли бачити таких лебедів, оскільки вони були показані в журналах садівництва. Знову ж таки з власного досвіду можу сказати, що вирізати з шин не так вже й легко, так що хлопчикам буде чим зайнятися. А вздовж доріжки розмістили барвисті вазони з петунією.

Третя пропозиція – «На пасіці»

Ми використовували старі покришки для виготовлення ведмедя. Знайшли у бджолярів старий вулик, який лежав без потреби. Зібрали безліч пляшечок з-під молочних продуктів, з них зробили бджілок, сонечко, квіти і т.д. На досвід можу відзначити, що на цю роботу знадобиться сила, т.к. вирізати досить складно.

Четверта знахідка – «Струмок».

Довго думали де розмістити наш задум, адже для цього необхідна невелика височина. Але таке місце ми знайшли. Зняли дерн, поклали плівку ну а далі була робота з камінням. Виклали невелику

Скеля з великого каменю. Обклали краї каменем, а на плівку наклали велику гальку, пофарбовану в блакитний колір. Між двома трикутними клумбами тече наш блакитний струмок, на наступний рік, ми плануємо тут ще розмістити невеликий рокарій.

Новинка.

Цієї зими в черговому журналі я побачила гарну ідею щодо створення замків, яку обов'язково реалізую на ділянці, а також пропоную використовувати і на пришкільній ділянці, по-моєму, має бути просто здорово. У цій новинці збережено головний принцип - якнайменше матеріальних витрат і більше польоту фантазії.

Замки збираються з каністр, бочок, банок, розфарбованих у білий колір та нанесених на них трафаретом вікна та дверей. Куполи вирізаються з жерсті. Дахи покриваються черепицею, що вирізується з пляшок з-під кетчупу.

Інтерпретація результатів

І так підіб'ємо підсумок:для реалізації цього проекту знадобиться підтримка з боку шкільного колективу, а також:

Природний матеріал

Підручний матеріал

Грошові кошти

Гілки, прутики, палички, березові брусочки, каміння, гравій.

Тарілки, глеки, старі шматки ДСП,

покришки від бачків, дріт, дошки, банки з-під фарби, пластмасові пляшки, автопокришки, поліетиленові пляшки

Фарба (синя, чорна, біла, червона, жовта, зелена), пензлики, розчинник.

Якщо виникне питання щодо березових брусочків, то запевняю вас, що жодна берізка не постраждала, т.к. брали матеріал із лісу та біля болота, який вже був пошкоджений і не життєздатний.

Висновок:я вважаю, що змогла показати і довести, що моя гіпотеза правильна – можна і потрібно займатися дизайном пришкільної ділянки силами учнів та вчителів, не застосовуючи великих коштів.

Таким чином, поставлені завдання та цілі були досягнуті. Отриманий результат - елементи декору для дизайну пришкільної ділянкидоступні для реалізації, у тому числі і всім охочим.

У ході роботи над проектом я продемонструвала:

Уміння самостійно та мотивовано організовувати свою пізнавальну діяльність (ставити ціль, планувати свої дії).

Вміння здійснювати пошук потрібної інформації з заданої теми у джерелах різного типу.

Володіння навичками дизайну ділянки.

Перспектива проекту:

реалізація під час практики влітку 2013 року;

подальше оновлення дизайну пришкільної ділянки за рахунок втілення нових ідей як моїх, так і всіх ініціативних та творчих представників нашої шкільної спільноти.

Висновок.

Нам було дуже цікаво працювати над цим проектом, оскільки він безпосередньо пов'язаний з роком екології, адже свої дизайнерські задуми ми здійснили за допомогою непридатного матеріалу.

Я не тільки систематизувала вже напрацьований матеріал, продемонструвала навички щодо оформлення ділянки у літній період, а й знайшла нові елементи декору для подальшого оформлення ділянки. Ну а головне під час експерименту мені вдалося підтвердити свою гіпотезу.

Цей проект вже публічно презентовано шкільному співтовариству, після чого ухвалено рішення про його реалізацію з червня 2013 року. Деякі елементи декору були озброєні вчителями та учнями для дизайну своїх дачних ділянок.

Завдання роботи: обґрунтувати актуальність проблеми перетворення «спотворених» ландшафтів на продуктивні штучні екосистеми; сформувати уявлення про рівні та закономірності взаємодії природних факторів та міського середовища, дізнатися про принципи пейзажного стилю проектування та встановити типологію структурних компонентів штучних ландшафтів; вибрати стиль дизайн - перетворення пришкільної ділянки та скласти її структурні пейзажні композиції; зробити оцінку проекту пришкільної ділянки та умов практичної її реалізації.

ЗМІСТ I. Ландшафтний дизайн- мистецтво перетворення людиною спотвореного середовища (реферат) I.1. Актуальність проблеми перетворення «спотворених» ландшафтів на продуктивні штучні екосистеми I.2. Основи ландшафтного проектування І.3. Ландшафтний дизайн II.Як перетворити малопродуктивну пришкільну ділянку на комфортну екосистему? ІІ.1. Оцінка екологічного стану пришкільної ділянки ІІ.2. Мета, завдання та метод проектування. Прогнозований результат II.3. Результат навчального проекту ІІ.3.1. Експлікація пришкільної ділянки ІІ.3.2. опис структурних компонентів дизайн проекту пришкільної ділянки

Що таке ландшафтний дизайн та яке його призначення? Ландшафтний дизайн - це особливий вид озеленення, який служить меті проектування штучної території з використанням природних елементів: рельєфу, води, рослинності. Ландшафтний дизайн гарантує комфортне і зручне місце існування людини. Мистецтво ландшафтного дизайну містить у собі садове мистецтво, озеленення та благоустрій території, вулиці та дороги, міських будинків, промислових будівель, сільськогосподарських компаній, історичних садових територій, офісів, що охороняються. Це дуже складна та тонка робота. Штучні ландшафти, створені за сучасними дизайнами - проектами - це місця, де красиво, затишно і доглянуто, ну, і звичайно, тут просто комфортно перебувати, відпочити від суєти міського життя.

Стилі ландшафтного дизайну: Регулярний стиль характеризується прямими лініями та чіткими геометричними формами Пейзажний стиль має на увазі криві, природні лінії, рослини висаджують хаотично. Лісовий стиль – максимально наближений до природного пейзажу. Тому для дизайнера основним завданням є створення ілюзії лісової галявини, що реалізується шляхом висаджування лісових рослин, створення струмків тощо. Сад у стилі модерн диктує повторення елементів та різних деталей, плавне перетікання форм та ліній, втілення найнесподіваніших ідей. Кантрі-сад підійде тим, хто не любить підстригати газони – для його проектування використовують прості матеріали та природне трав'яне покриття, висаджують плодові дерева, створюють декоративний город.

Пейзажний стиль штучної екосистеми Пейзаж обмежений простір, що відкривається з певної точки, це окремі фрагменти природи, що викликають різні відчуття та настрої. Як у пейзажного живопису, де зображення природи художником відбиває його ставлення до природи, його думки, почуття, громадське світогляд, і у ландшафтному мистецтві зміна природи, зроблене у натурі за певним задумом, створює певні пейзажні картини.

Типи ландшафтного проектування: загальна система озеленених територій міста; система озеленених територій для заміського відпочинку; проектування окремих елементів системи озеленення парків міського типу та районного значення, бульварів, санітарно – захисних зон та багатьох інших об'єктів.

Проблеми, які вирішують ландшафтні архітектори та дизайнери Специфічні умови, що складаються в містах, змушують виділити три групи проблем, у вирішенні яких належить брати участь ландшафтним архітекторам поряд з багатьма іншими фахівцями: до першої групи належать проблеми, так чи інакше пов'язані зі збереженням існуючих природних ландшафтів ; друга група охоплює широкий комплекс питань, пов'язаних із ландшафтними перетвореннями; третя група, ще щодо мало розвинена, пов'язані з проблемою створення «штучного» ландшафту, покликаного у деяких районах замінити зруйнований чи несприятливий природний ландшафт.

Проблема перетворення «спотворених» ландшафтів При руйнуванні структури природного ландшафту у процесі перетворення найчастіше створюється та розвивається антропогенний ландшафт із характерним йому новим співвідношенням складових елементів. Зазвичай процеси розвитку цього ландшафту повинні контролюватись і керуватися людиною. Людина в цьому випадку виступає в активній ролі, вона своєю постійною діяльністю визначає структуру ландшафту та її розвиток. Нині основну частину становлять перетворені діяльністю людини ландшафти, із якими доводиться мати справу ландшафтному архітектору. Але найскладніші проблеми виникають у тих випадках, коли непродумане чи надмірно інтенсивне освоєння природних ресурсів веде до утворення «спотворених» чи «мертвих» ландшафтів. Їх відновлення - одне з найважливіших завдань ландшафтної екології.

План ландшафтного проектування: створення основного плану з функціональним виміром ділянки, планом доріжок, будівництвом місць відпочинку, декоративних озер, квітників та клумб та багато іншого; поетапна розробка всіх ландшафтних робіт; посадка садових рослин та виконання всіх видів робіт відповідно до плану; оформлення документації; у разі потреби коригування проектного плану території з використанням послуг професійного геодезиста.

Комплекс робіт з благоустрою та озеленення ділянки; будівництво підпірних стін; укладання доріжок та майданчиків із застосуванням різних будівельних матеріалів; будівництво декоративних водойм; виготовлення та озеленення альтанок; посадка декоративних дерев та рослин; планування спортивних та універсальних газонів.

Навчальний проект «Як перетворити малопродуктивну пришкільну ділянку на комфортну екосистему?» У суспільстві зростає занепокоєння щодо стану навколишнього середовища, що погіршується, і починає формуватися почуття відповідальності за стан природних систем Землі. Аналіз усіх прийнятих господарських рішень з точки зору збереження та покращення якості довкілля стало абсолютно необхідним при розробці будь-яких проектів освоєння та перетворення територій.

Екологічний стан пришкільної ділянки МОУ ЗОШ 13 Я обрала як об'єкт перетворення мікросистему нашого селища – пришкільну ділянку. Познайомившись з історією пришкільної ділянки, я дійшла висновку, що ця штучна екосистема перетворювалася кілька разів і виконувала різне призначення. Нині, після кількох років запустіння, проблема упорядкованості шкільного двору має глибше екологічне значення, ніж здається здавалося б. Школа, як місце перебування дітей, повинна бути захищена по периметру від загазованості та засмічення буферною зеленою зоною. Ми, звичайно, звикли жити серед недопалків, сміття, паперів, пляшок і таке інше. Але постійне перебування у таких умовах може зашкодити нашому здоров'ю. Прибирання шкільного двору – гарна справа. Але не прибирають там, де не сварять. Не сварять там, де комфортно та красиво, де до порушників порядку вживаються заходи адміністративної відповідальності.

Мета проекту – Перетворення запущеної та малопродуктивної пришкільної ділянки на комфортну та красиву міні-екосистему. Завдання проекту: використовуючи знання з основ квітково-декоративного оформлення території, підготувати ландшафтні композиції структурних компонентів шкільного двору; об'єднати всі структурні компоненти ділянки у єдину експлікацію з урахуванням пейзажного стилю; зробити оцінку дизайн - проекту та визначити умови його практичної реалізації.

Прогнозований результат-шкільна ділянка, що виконує такі функції: бути зеленим «буфером» для школи від найближчих антропогенних об'єктів; бути привабливим, природно-гармонічним, оригінальним місцем відпочинку учнів у позаурочний час; вирішувати освітні та виховні цілі та завдання; бути місцем організації трудової практики дітей.

Самооцінка проекту пришкільної ділянки та умов практичної її реалізації Пропонований дизайн-проект перетворення запущеного шкільного двору на комфортну та красиву екосистему цілком реалістичний, оскільки: не вимагає змін площі та рельєфу; структурні компоненти нового ландшафту можуть бути прив'язані до місць старої ділянки; пейзажний стиль проекту та асиметричність ландшафтних компонентів вигідно підкреслить біологічні особливості всіх видів живих організмів у прив'язці один до одного; збалансованість та гармонійність новій ділянці можуть надати дизайнерські знахідки, а також місцеві природні матеріали;

Новій пришкільній ділянці не потрібна нова огорожа та дорогі посадкові матеріали, тому вона економічно доцільна; зовнішня привабливість перетвореної ділянки дасть можливість використовувати її не лише як «зелений щит» для школи, а й у освітніх та рекреаційних цілях без порушення загальної екологічної ситуації. Потрібно усвідомлювати, що будь-яке перетворення в умовах загальної економічної кризи гальмуватиметься з різних причин: брак фінансових коштів у школи, а також матеріальних і технічних ресурсів, професійних виконавців ландшафтного проекту; обмежена можливість використання дитячої праці через її безпеку; низька екологічна культура населення селища та егоцентрична поведінка самих учнів. З цими словами філософа Делакруа неможливо погодитися. Виконавши дослідницьку роботу, я зрозуміла, що професія ландшафтного дизайнера служить меті створювати цю красу там, де її людина зруйнувала. Прийшло усвідомлення того, що заняття ландшафтним проектуванням та реалізацією цих проектів на практиці – це наполеглива праця, яка потребує спеціальних знань, умінь естетичного смаку, екологічної творчості та художніх здібностей. Склавши дизайн – проект перетворення пришкільної ділянки на гарну та комфортну міні – екосистему, я здійснила свою першу професійну пробу, перевірила свої можливості у цій сфері діяльності та дійшла висновку, що мій вибір правильний. Я вважаю, що поставлені завдання дослідницької роботи реалізовані, мети досягнуто. Мій проект та його презентація можуть взяти участь у конкурсі під час вирішення питань благоустрою пришкільної території.

Література Алексєєв С.В. Екологія. / С.-П.: ЗМІО-ПРЕС, 2001 Большаков В.М. Регіональна екологія/Є.: Сократ, 2000 Горощенко В.П. Природа і / М.: Просвітництво, 1986 Звєрєв І.Д. Людина в соціоприродному середовищі / М: Вента - Граф, 2000 Камерилова Г.С. Екологія міста / М: Просвітництво, 1997 Криксунов Є.А. Екологія / М.: Дрофа, 2008 Матеріали та ресурси Internet на теми «Ландшафтний дизайн» та «Дизайн пришкільної ділянки». Хотунцев Ю.Л. Екологія та екологічна безпека / М.: Академія, 2004

Шкільний двір – «візитна картка» навчального закладу. Вже при першому погляді на нього вхідний може скласти думку про школу. Якщо у ній працює колектив однодумців, об'єднаних метою виховати своїх підопічних всебічно розвиненими особистостями, то шкільний двір буде оформлений з гарним художнім смаком та виконувати безліч функцій (естетичну, розвиваючу, санітарно-гігієнічну). Педагоги подбають про те, як разом із вихованцями гарно розташувати та утримувати всі необхідні облаштування та живі насадження.

Загальні засади складання проекту шкільного двору

Зазвичай нові школи будівельники здають в експлуатацію із впорядкованими пришкільними територіями. Але з часом розростаються і старіють рослини в композиціях, старіють будівлі. Змінюються смаки та запити шкільного колективу. Періодично потрібно проводити коригування посадок, заміну та ремонт малих архітектурних форм. Як будь-якій споруді потрібен капітальний ремонт, так і ландшафтний дизайн шкільної ділянки потребує кардинальної перебудови. Можливо, при цьому доведеться переформатувати призначення ділянок, змінити їх площу та рельєф. Так як результати облагородження території будуть розраховані не на один рік і повинні зберігати привабливий вигляд тривалий час, ця робота має бути продуманою та плановою. Для ефективної реконструкції пришкільної території потрібно розробити проект ландшафтного дизайну шкільного двору. Керівництву шкільного закладу чи ініціативному комітету слід провести опитування серед педагогів та школярів на тему: «Щоб ви хотіли бачити на шкільному дворі?»; визначитись із фінансовими можливостями. Потім слід зробити ретельний обмір ділянки, оцінити існуючу кліматичну ситуацію, з'ясувати розміщення інженерних мереж. Після всього, відповідно до зібраних даних, викреслюється масштабний план і проводиться зонування ділянки, підбираються рослини.

Стиль оформлення

Ландшафтний дизайн пришкільної ділянки бажано виконати у регулярному стилі. Прямі доріжки, симетричні посадки, геометричні форми клумб підкреслять особливий статус території та налаштовуватимуть дітей на спокійну та розважливу поведінку. Перед входом висаджують солітери - одне або кілька декоративних дерев або чагарників, що явно виділяються на загальному тлі. Солітерні посадки додадуть певної суворості та офіційного вигляду ландшафтному дизайну шкільної ділянки. Все оточення шкільної будівлі має сприяти розумінню та прийняттю учнями того, що вони прийшли до школи займатися серйозними справами – отримувати необхідні знання та навички.

Куточки відпочинку, які будуть служити для спокійних розмов під час великих змін або для посиденьок після занять, можна влаштовувати у вільніших стилях - кантрі, голландському, азіатському. Для насаджень вибирають такі рослини, щоб вони виглядали привабливо протягом усього року, не викликали алергію, без шпильок та колючок.

Центральна частина

Кожна школа повинна мати на своєму подвір'ї місце для проведення загальношкільних заходів - першого та останнього дзвоника, зборів, лінійок та ін. Це може бути місткий прямокутний або квадратний майданчик. Її варто обсадити бордюрами з чагарників, що добре переносять стрижку (кизильників, самшитів, спіреї, бірючини). Місце, призначене для виступів, бажано підкреслити на задньому плані лінійними посадками хвойних або вічнозелених насаджень. Вони можуть також стримувати вітри та захищати від вуличних шумів. Оформлення центральної частини таким чином надасть урочистості та парадності всьому ландшафтному дизайну шкільної ділянки. Майданчик слід розкреслити, підписавши місця для кожного класу.

Спортивний майданчик

Майданчик для занять спортом обладнають стандартними стійкими та безпечними снарядами та спорудами. Покриття зазвичай влаштовується асфальтовим або ґрунтовим. Волейбольну або майданчики для інших рухливих ігор варто обсадити деревами з розлогими кронами (липами, каштанами, кленами) для створення тіні над лавами глядачів. За обмежених розмірів шкільного двору на майданчику можуть проводитись загальношкільні заходи. У такому разі спортивні споруди слід розташувати по її периметру або компактно скласти в одному місці для того, щоб вони не заважали та не відволікали дітей.

Зони відпочинку та дозвілля

У проекті ландшафтного дизайну шкільного двору зон відпочинку може бути декілька. Вони з'єднуватимуться між собою алеями та звивистими доріжками. Куточки відпочинку бажано оформити композиціями з декоративних чагарників різної висоти, розбити газони та клумби, поставити лавки, скульптури. Звичні елементи вертикального озеленення (опори, триноги, арки та ін.) не варто використовувати при оформленні, оскільки діти можуть залізти на них та травмуватися. Для лінійних посадок уздовж алей підходять в'язи, тополі, сосни, липи. Відстань між ними залежить від величини крони і становить приблизно 3-5 м. Важливо, щоб дерева не давали порослі, які можуть зруйнувати штучне покриття. На клумбах потрібно висаджувати невибагливі, довгоквітучі та посухостійкі квіти (цинії, сальвії, чорнобривці, цинерарії, безсмертники). Під деревами – тенелюбні багаторічники (хости, барвінок, астильбу, функцію). На сонячних місцях можна влаштувати альпійські гірки чи рокарії. Непривабливі паркани маскують за допомогою рослин, що плетуть і лазять (дівочого винограду, клематисів, плюща).

Педагоги разом із батьками та дітьми тут можуть втілити безліч своїх ідей щодо створення оригінального ландшафтного дизайну пришкільної ділянки. Спільна робота батьків з дітьми сприятиме зміцненню зв'язків між ними, співпраці, покращенню взаєморозуміння, що так важливо у підлітковому віці.

Пришкільний город

За значної площі шкільного двору щодо дітьми експериментальної і дослідницької роботи можна влаштувати город. Особливо цікаво вирощуватиме овочі та квіти молодшим школярам. Вони зможуть там навчитися доглядати різні городні культури, розширити свій кругозір. Середніх класів, що вчаться, варто залучати до вирощування розсади квітів для клумб. При достатніх фінансових засобах на городі можна спорудити невелику теплицю або оранжерею.

Успішний проект ландшафтного дизайну шкільного двору зробить територію школи як зручної з практичної погляду, а й поліпшить її природний образ. Завдяки цьому всі елементи двору разом зі шкільною будівлею виглядатимуть презентабельно та гармонійно.

МКОУ Віковська основна загальноосвітня школа

Гусь-Хрустального району Володимирської області

Проект

«Ландшафтний дизайн пришкільної ділянки»

Об'єднання «Квітництво»

МКОУ додаткової освіти дітей

Центр додаткової освіти дітей Гусь-Хрустального району

Володимирській області

Керівник:

Копилова Олена Анатоліївна

2012 рік

Зміст:

І. Вступстр3

Пояснювальна запискастр3

Актуальність та важливість проекту

ІІ. ОБГРУНТУВАННЯ ПРОЕКТУ стор.4

ІІІ. ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ

3.1 Цілі стор.4

3.2 Завдання стор.4

3.3 Ключові компетентності, які формує проект стор.4

4.1 Етапи проекту стор.5

4.2 Плани реалізації проекту стор.5

4.3 Ландшафтний дизайн та озеленення стор.5

4.4 Виконання етапів проекту стор.7

4.5 Реалізація проекту стор.7

V . Висновок стор.8

І. Вступ

Школа – другий будинок. Приходячи до школи, ми хочемо почуватися затишно, відчувати красу та відчувати гордість за улюблену школу.

У школі має бути все пронизане прагненням до краси, тому в даний час велика увага надається благоустрою територій, що прилягають до освітніх закладів. Дітей необхідно вчити відчувати, розуміти, цінувати і, що найголовніше, творити красу. Потрібно робити все, щоб саме приміщення школи, її територія були привабливими, в чомусь чарівними. У школі та навколо неї на виховання учня має працювати кожен квадратний метр.
Наша школа розміщується на території станції Віківка Гусь-Хрустального району Володимирської області. На даний час на станції проживає понад 800 мешканців. Наша школа побудована в 1994 році на болотистій місцевості, для цього було зроблено шестиметрове відсипання, Школа виявилася оточена пустирем. Тривалий час довелося носити із лісу ґрунт, щоб прискорити процес заселення території рослинністю, тому проблема благоустрою території є актуальною з перших днів її існування.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Одним із напрямків діяльності школи є патріотичне та екологічне виховання школярів. Шкільний двір та шкільна територія стали ефективним засобом формування екологічної культури учнів, становлення їхньої нової громадянської свідомості. Цю роботу ми розглядаємо як частину системи соціального становлення особистості. Цілісне сприйняття природи, а саме таке сприйняття розвиває шкільна територія, відкриває шлях до нового світогляду, усвідомлення ролі та місця свого Я. На благоустрій території школи, ремонт та створення затишку всередині школи щорічно приділяється велика увага. Рівень загальної культури сільського населення практично відсутня екологічна культура. Краса повинна оточувати людину всюди: на вулицях села, у взаєминах із навколишнім світом. Вихованням гарних думок і вчинків займається, перш за все, школа, але це має супроводжувати дитину і тоді, коли вона виходить зі стін школи. Щоб виховати гарну особистість, треба зробити красу невід'ємною частиною життя поселення.

Під час проведення опитування серед школярів виявилося. Що пришкільна територія потребує змін. Запропоновано конкурс проектів дизайну пришкільної території. Перемогла робота Медведєвої Аліни, яка надалі стала одним із авторів проекту «Ландшафтний дизайн пришкільної ділянки».

ІІ. ОБГРУНТУВАННЯ ПРОЕКТУ
Особливістю розташування нашої школи є те, що вона завжди у полі зору односельців. Колектив школи несе велику відповідальність за виховання у учнів, їхніх батьків дбайливого ставлення до свого селища, розвитку естетичного смаку та вміння цінувати прекрасне. Тому у МКОУ Віківська ЗОШ склалася система виховання учнів, важливою частиною якої є прищеплення учням любові до малої батьківщини, природи та праці.

Виховна система дозволяє успішно вирішувати завдання навчання школярів різним трудовим умінням та навичкам, збагачувати їх новими знаннями про рослини та технологію їх вирощування. Територія нашої школи велика і різноманітна. Крім будівлі школи, на території знаходиться пам'ятник загиблим воїнам у роки Великої Вітчизняної війни, створений руками учнів школи.

ІІІ. ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ

3.1 Цілі:
1. створення естетично та екологічно привабливого простору біля школи;
2. покращення екологічної обстановки в школі та на прилеглій до неї території за рахунок зелених насаджень та квітів;
3. виховання працьовитості, любові до своєї школи, дбайливого ставлення до природи;
4. розвиток дослідницької діяльності школярів;
5. розвиток творчих здібностей учнів;
6. формування навичок здорового життя.

3.2 Завдання:
1. Привернути увагу учнів до вирішення актуальних проблем школи.
2. Формувати в учнів почуття відповідальності за школу, вміння реалізувати конкретні кроки щодо покращення та благоустрою школи та її території.
3. Формувати у кожного учасника педагогічного процесу внутрішньої потреби у захисті та примноженні природних багатств, створенні та підтримці прекрасного навколо себе, розвиток естетичного та емоційного ставлення до природи;
4. Залучення педагогів, учнів школи та батьківської громадськості до питань покращення естетичного оформлення школи.
5. Навчання школярів практичним способам та методам благоустрою території, впровадження сучасних досягнень у галузі ландшафтного дизайну;
6. Формувати в учасників освітнього процесу активну життєву позицію, бути небайдужими до долі своєї малої батьківщини.

3.3 Ключові компетентності, які формує проект

У ході розробки та реалізації проекту формуються такі компетентності учнів: Предметні: Отримання знань про ландшафтний дизайн, екологію рослин, властивості грунту, основи рослинництва.
Надпредметні: Формування навичок застосовувати різні методи дослідження (спостереження, порівняння, визначення), працювати з різними джерелами інформації, зображати інформацію у різних моделях.
Загальні: Вміння актуалізувати проблему та пропонувати різні способи її вирішення. Вміння прогнозувати подальшу діяльність із реалізації проекту.

ІV. ЗМІСТ І ЕТАПИ ВИКОНАННЯ ПРОЕКТУ

4.1 Етапи проекту

Перший етап – лютий-березень:
учні розробляють проекти благоустрою шкільної території, озеленення та раціонального використання пришкільної ділянки, вирощування розсади квітів.

Другий етап – квітень – травень:
-Підготовка посадкового матеріалу - насіння квітів;
-Вирощування розсади;
-Підготовка інвентарю;
-весняна обробка ґрунту;
-роботи з благоустрою шкільної території та прилеглої до неї площі;

Обрізання чагарників;
-весняні посадки (реалізація проектів)

Третій етап – червень – серпень:
догляд за посадками на ділянці: полив, прополювання;

Четвертий етап – вересень-жовтень:
збирання насіння;
осіння обробка ґрунту;
осінні посадки цибулинних;
Свято осені, виставка квітів, виробів із природного матеріалу; нагородження переможців.

4.2 Плани реалізації проекту

Робота з благоустрою шкільної території полягає у вирівнюванні ґрунту, вирубуванні загиблих дерев влітку 2010 року та посадці нових, формуванні газонів та клумб та ін. Ці завдання нам належить здійснити самотужки, а також за допомогою працівників школи.

Виконана робота з реалізації цього проекту призводить до того, що школа стає сучасним та привабливим навчальним закладом.
Звичайно, без допомоги дорослих нам не обійтись. Тому до цієї роботи ми залучатимемо батьків та працівників школи.

4.3 Ландшафтний дизайн та озеленення.

Благоустрій та озеленення мають на увазі не просто висадку дерев, чагарників або квітів, але продуманий дизайнерський проект, виконаний з урахуванням багатьох факторів. Ми всі любимо і цінуємо природу, її красу та свіже повітря. Багато хто любить проводити якнайбільше часу на природі. Дизайн ландшафту - це мистецтво, і так само як і будь-який вид мистецтва в ньому є свої правила та нюанси.

Для створення не тільки красивого зовнішнього вигляду нашої ділянки школа займається озелененням.

Ландшафтне озеленення - це комплекс різних робіт, що дозволяють покращити екологічний стан рослин, завдяки чому вони ще довго радуватимуть нас своїми яскравими квітами, та створять атмосферу сприятливу для людини. Правильна посадка дерев сприяють збільшенню кисню на ділянці, затримуванню пилу та значному зменшенню шуму. Ми розуміємо, що ландшафтний дизайн повинен повністю відповідати всім потребам у комфорті та красі, адже відпочинок на природі має приносити спокій та естетичне задоволення щодня. Озеленення та благоустрій території починається з проектування та підбору відповідного посадкового матеріалу та газону. Квіти – це ідеальний та універсальний інструмент у ландшафтному дизайні. Вони надали нашому шкільному двору неповторну чарівність.
Квітники стали елементами декору школи, служать чудовою окрасою. Взимку ми розраховуємо кількість та вид рослин, які необхідні для посадки, вирощуємо розсаду та виробляємо її висадку згідно з малюнком та колірною схемою. Ми проектуємо квітники таким чином, щоб забезпечити надзвичайне за своєю пишнотою, а також їхнє тривале цвітіння.

Ми милуємося однорічними та багаторічними флоксами, петунією, чорнобривцями, циннією, однорічними жоржинами різного кольорового забарвлення, турецькою гвоздикою, ірисом, золотарником, хризантемами, гортензією, астрами, тюльпанами, нарцисами, ліліями. Озеленення пришкільної території вносить естетичний аспект у екологічне виховання школярів: тішить око різноманітністю форм, поєднанням кольорів та відтінків. Квіткові композиції із жовтого яскравого махрового килима з чорнобривців привертають загальну увагу. Найкращий спосіб привести ділянку до ладу - посадка дерев. З учителем біології була посаджена березова алея біля школи. Головним принципом шкільного ландшафтного дизайну є використання підручних матеріалів. У хід піде все: каміння, автомобільні покришки, фанера, дерево та ін.

Нами зроблено лише перші кроки щодо реалізації нашої програми і вже є результати. Спочатку ми скопали територію для посадки квітів. Потім ми зробили великі клумби і посадили у них квіти, які прикрасили територію школи до заморозків. Загалом проект благоустрою шкільної території має передбачати не лише ландшафтні рішення, а й прокладання комунікацій (полив, освітлення). Адже догляд за шкільною територією вимагає постійної уваги та акуратності, що дозволяє їй зберігати свою витонченість та перевагу. Наш проект задуманий для всіх учнів школи. Здійснення проекту має велику цінність для вчителів, батьків та всіх мешканців нашого села. Чому? Насамперед, тому що наша школа стає гарним суспільно значущим місцем у селищі, приваблює різноманітністю квітково-декоративних культур, одним словом, затишною відпочинковою зоною. Наступного року ми намагатимемося оновити територію: зробити щось цікаве та незвичайне. Звичайно, у нас ще недостатньо досвіду, дизайнерських навичок, ми займаємося благоустроєм без фінансових вкладень, хоча, як відомо, будь-який благоустрій потребує фінансових витрат.

4.4 Виконання етапів проекту:

Етап 1. Виявлення проблеми.

1 квітня на загальношкільній лінійці дається старт проекту «Благоустрій шкільної території». Класам протягом тижня запропоновано обговорити на класному годиннику, запропонувати ідеї благоустрою шкільної території. Вчитель біології Копилова О.О. спільно з учнями об'єднання «Квітництво» вивчили екологічний стан, видовий склад, особливості ґрунту пришкільної території.

Етап 2. Шляхи розв'язання.
Учні розробили проекти благоустрою шкільної території, озеленення та раціонального використання пришкільної ділянки; провели оцінку стану довкілля.

Розробка плану дій.

Склали графік участі класів у реалізації соціального проекту з благоустрою шкільної території (відповідальний керівник об'єднання «Квітникарство» вчитель біології Копилова Є.А.).

Етап 3. Наші результати.

Додаток. презентація.

4.5 Реалізація проекту

Діти відповідально підійшли до реалізації своїх планів. Діти об'єднання «Квітарство» виростили розсаду квітів, провели озеленення рекреацій школи. Вигляд школи змінився, стало затишно та гарно. Було успішно реалізовано проект благоустрою шкільної території: проведено обрізання дерев та чагарників, продумано розміщення та оформлення клумб. Квіткові композиції із жовтого яскравого махрового килима з чорнобривців привертають увагу односельців. 9 травня 2012 року мітинг, присвячений Дню Перемоги, відбувся біля красиво оформленої пам'ятки воїнам, які загинули у роки Великої Вітчизняної війни.

Акції з благоустрою та озеленення у нашій школі проходять щорічно, у них беруть участь учні 1-9 класів.

V. Висновок
Ми виявили актуальність нашої проблеми, цілі та завдання проекту, які нам належить вирішувати надалі. Актуальність цієї проблеми для нашої школи диктується часом, у вихованні у дітей етичного смаку, формуванні почуття відповідальності за свою школу та бажанні змінити вигляд школи на краще. "Театр починається з гардеробу, а школа зі шкільного двору, бо двір – це обличчя школи”. Ми зробимо все, щоб вид нашої школи мав естетичний вигляд, адже саме це прищеплює у дітей смак, сприйняття краси. Цінність цієї роботи полягає у наступному:
1. Набуття досвіду з благоустрою шкільної та прилеглої території силами учнів без фінансових витрат.
2. Ведення послідовної та цілеспрямованої роботи з екологічної освіти.
3. Розвиток взаємодопомоги, підтримки, взаємодопомоги, дружніх відносин серед підлітків.

Екологічний проект

Моя мала Батьківщина

Ландшафтний дизайн пришкільної ділянки

Виконала:
Тетяна Тетяна, 17 років
Керівник:
Філіппова Галина Сергіївна

I. Вступ.....3
ІІ. Основна частина
1.Опис об'єкта досліджень.....5
2.1. Основи ландшафтного дизайну.......6
2.2. Флора пришкільної ділянки, як елемент ландшафтного дизайну.
2.3. Газони.....7
2.4. Квітництво ... 7
2.5. Використання ландшафтного дизайну в навчально-пізнавальних цілях........................................... .................................................. .........................7
3. Практична частина
3.1. Етапи реалізації проекту.
3.2. Результати реалізації проекту озеленення та благоустрою пришкільної території...7
ІІІ. Висновок............................12
Практичні рекомендації.....13
Список литературы.....14
Програми

Відколи людина орати знайшла вміння,
Прикрасити будинок та двір він відчув прагнення
І став довкола себе садити для краси
За смаком своїм дерева та квіти.
Жак Деліль

Вступ

Шкільний двір – це візитна картка школи, яка потребує постійної та цілеспрямованої роботи з благоустрою. Проблема стану та упорядкованості шкільного двору має глибше екологічне значення, ніж, здається здавалося б. За існуючими санітарними нормами, кожен навчальний заклад повинен мати виражену буферну зелену зону, яка захищає ці особливі за своїм призначенням об'єкти від загазованого навколишнього середовища.
Існує гарне прислів'я: «Людину зустрічають по одязі, проводжають за розумом». Тому велике значення має зовнішній вигляд школи та навколишня територія, але вона повинна бути не тільки красивою, але екологічно чистою. Адже саме тут ми проводимо більшу частину часу. Це і спортивні заняття, і відпочинок під час змін, і проведення культурно-масових заходів, і прибирання територій. Екологічна обстановка впливає на наше здоров'я та організм загалом.
Гіпотеза: створення елементів ландшафтного дизайну на пришкільній території може привернути увагу учнів та їхніх батьків до екологічних проблем території школи та підвищити соціальну активність населення.
Актуальність обраної теми: благоустрій території відіграє важливу роль у житті людини - красиво влаштовані клумби, малі форми, елементи ландшафту впливають на настрій людини, її здоров'я та настрій, створюють сприятливий мікроклімат. Цей проект дозволив доторкнутися до історичного минулого школи, її сьогодення та майбутнього. Робота у цьому проекті дала можливість розвивати активну життєву позицію, а також реалізувати здібності художників, дизайнерів, садівників, дослідників.
Мета дослідження: з'ясування впливу створення єдиного комплексу ландшафтного дизайну пришкільної території на успішну реалізацію програми екологічного виховання учнів та підвищення соціальної активності школи.
Завдання дослідження:
з'ясувати думку учнів школи та мешканців села щодо необхідності благоустрою пришкільної території;
вивчити екологічний стан пришкільної території;
познайомитися з основами квітництва та ландшафтного дизайну;
розробити дизайн – проект шкільного двору;
провести поетапну реалізацію заходів проекту з благоустрою та озеленення шкільного двору.
Об'єкт дослідження: сучасні форми ландшафтного дизайну.
Предмет дослідження: можливість створення елементів ландшафтного дизайну на пришкільній території з урахуванням її екологічних особливостей.
Місце дослідження: пришкільна територія МБОУ Горкінська ЗОШ
Терміни дослідження: з 10 вересня 2012 року до 05 березня 2013 року.
Методи дослідження:
соціологічне опитування;
аналіз науково-популярної літератури з ландшафтного дизайну, навчальних посібників з лісівництва та ґрунтознавства;
дослідний (визначення кислотності ґрунтів, її родючості та ступеня освітленості запланованих ділянок ландшафту);
практична діяльність.
Очікувані результати
Короткострокові результати:
Аналіз результатів соціологічного опитування населення села, вчителів, учнів, батьків.
Отримання інформації про стан дендрофлори в мікрорайоні школи шляхом аналізу паспорта зелених насаджень.
Визначення найкращих малюнків шкільного конкурсу з дизайну клумб «Шкільний двір моєї мрії».
Озеленення та благоустрій пришкільної ділянки: розбиття клумб, оновлення насаджень чагарників, дерев тощо. Підтримка чистоти та порядку на шкільній території.
Знайомство учнів із основами квітництва, оволодіння агротехнічними прийомами вирощування рослин.
Довгострокові результати:
Підвищення соціальної активності учнів та батьків.
Формування екологічної свідомості та відповідальності у школярів та батьків.
Формування навичок практичної природоохоронної роботи та дослідницької діяльності.
Поліпшення екологічного стану та естетичного вигляду пришкільної території.
Формування особистісних якостей учнів: цілеспрямованості, працьовитості, толерантності.
Підвищення мотивації та самооцінки учнів, формування вміння робити вибір та осмислювати як наслідки цього вибору, так і результати власної діяльності.

ІІ. Основна частина.
Опис об'єкта дослідження.
На території колишньої садиби Базилевського було проведено комплекс робіт з еколого-флористичного дослідження: флористичний та біоморфологічний аналіз деревних насаджень, санітарно-гігієнічна та естетична оцінка деревних порід, визначення лишайників індикаторів екологічного стану середовища.
Ми описали ґрунти, рельєф та лісову рослинність. Визначили види дерев, що ростуть у парку с. Гірки.
У парку ростуть:
Види
Кількість

Акація
37

Берези
64

Глід
1

Модрина
1

Горобина
2

Бузок
3

Шипшина
48

Пеньки
19

Серед дерев переважають липи, берези. Клени та осики знаходяться на 3-му та 4-му місцях відповідно
На території нашої школи знаходиться клумби, які розташовані поряд із школою. Квіти, що висаджуються, незважаючи на догляд, погано розвиваються, і клумби не завжди мають привабливий вигляд. Вони знаходяться на південно-західній стороні шкільної будівлі та сонячного світла недостатньо. Грунт на них не структурований, супіщаний, вода після дощів швидко випаровується. Було вирішено провести дослідження складу ґрунту та меліоративні заходи, що сприяють покращенню якості ґрунту, створити ландшафтний дизайн з висаджуванням таких рослин, які не тільки здатні рости в таких умовах, а й урізноманітнити видовий склад дерев та чагарників шкільного парку.
Упорядкована пришкільна територія може бути майданчиком для реалізації програми екологічного виховання та освіти дітей та дорослих, які будуть включені у практичну діяльність з благоустрою та візьмуть участь у масових природоохоронних заходах.
2.1. Основи ландшафтного дизайну
Під ландшафтною архітектурою у наші дні розуміється особливий вид архітектурної діяльності, спрямованої створення гармонійного і доцільного оточення для життя.
З цією метою ландшафтна архітектура використовує такі матеріальні засоби, які завжди існували в природі (рельєф, вода, рослинність та ін) і піддає їх необхідним перетворенням. Усі компоненти ландшафту тісно пов'язані між собою, їхній стан та розвиток залежить від конкретних природних умов, від впливу господарської та соціальної діяльності людини. Все це доводиться враховувати у роботі ландшафтного архітектора.
Квітково-декоративне оформлення є частиною робіт озеленення і в більшості випадків нерозривно пов'язане з деревно-чагарниковими насадженнями. Квіти потрібно висаджувати тоді, коли територія повністю упорядкована прокладені доріжки та майданчики, посаджені дерева та чагарники, посіяні газони. Мистецтво квіткового оформлення полягає в тому, щоб за найменших витрат отримати найбільший декоративний ефект. Квітники - найбільш дорогий і трудомісткий вид із усіх форм озеленення. Їх розміщують на найвидніших, парадних місцях, вздовж доріжок, на перетинах основних алей, причому так, щоб асортимент квіткових культур забезпечив безперервне цвітіння протягом тривалого часу.
2.2. Флора пришкільної ділянки як елемент ландшафтного дизайну.
Краса це плід постійного натхнення, породженого наполегливою працею. (Делакруа)

Для оформлення школи ми вибрали пейзажний стиль. Саме з цього стилю ми можемо запозичувати прийоми оптичного збільшення простору та посилення його глибини, що надзвичайно важливо для малого за площею сучасного парку.
Тема незайманої, лише злегка «виправленої» природи, простоти і природності породжує романтизм, сентименталізм. Характер паркових композицій узгоджується з місцевістю, що оточується, і межі ділянки по можливості маскуються. Особливо важливо у пейзажному стилі те, що він викликає менше руйнувань і краще поєднується з навколишнім ландшафтом.
2.3. Газони. Газон надає ділянці доглянутого та охайного вигляду, створює приємний оку спокійний загальний фон, ідеальний для будь-яких квітів та композицій рослин. На тлі газону особливо яскраво проявляється забарвлення та форма квітів (Додаток).
2.4. Види квітників.
Квітник - дуже потужний прийом виділення будь-якої ділянки місцевості, що дозволяє організувати загальний план ділянки, оживити монотонний навесні та восени ландшафт. Квіткове оформлення має бути правильно сплановане та рівномірно розміщене. Квітники можуть мати різні розміри, форми, композиційні рішення, квіткові поєднання декоративних рослин залежно від призначення та розташування. До елементів квіткового оформлення стилю ставляться клумби, рабатки, бордюри, партери.
2.5. Використання ландшафтного дизайну у навчально-пізнавальних цілях.
Елементи ландшафтного дизайну можна з успіхом застосовувати у навчально-пізнавальних цілях. Наприклад, створення Дарвінівського майданчика дозволяє проводити спостереження за розвитком послідовності заселення рослин у природних умовах. Етнографічний куточок – важливий елемент краєзнавчої складової виховання школярів

3. Практична частина.
3.1. Етапи реалізації проекту.
Починаючи роботу, ми провели аналіз ситуації на даний момент з метою визначення найбільш важливих проблем, які потребують оперативного вирішення. Після того, як були визначені проблеми, було проведено роботу з виявлення найважливішої з них – художнє оформлення шкільного двору. У листопаді 2012 року було дано старт конкурсу «Аукціон ідей» на кращий малюнок та міні-проект з благоустрою та озеленення шкільного двору для учнів 3 – 8 класів. Представлені міні-проекти визначили основні етапи напряму благоустрою шкільного двору:
-Створення квітників з використанням сучасних елементів ландшафтного дизайну;
- оновлення спортивного майданчика;
-оновлення дендрологічної ділянки території;
-Відновлення трав'яного покриву території;
-Організація підтримки чистоти та порядку на території;
Робота з реалізації та перепланування шкільної території розпочнеться з ухвалення у 2013 році проекту «Благоустрій та озеленення пришкільної території МБОУ Горкинська ЗОШ», який реалізовуватиметься 3 роки. Першочерговим завданням для реалізації нашої ідеї було проведення соціологічного опитування населення та учнів школи щодо особистого ставлення до благоустрою території навколо школи Було опитано 48 осіб. При статистичному аналізі анкет з'ясувалося, що 94% опитаних людей вважають, що після благоустрою пришкільна територія стане набагато привабливішою та чистішою, а 60% готові сприяти реалізації даного проекту і надалі. Лише 3% опитаних показали, що їм не подобається дизайн території після благоустрою, оскільки залучатиме в район школи більше відвідувачів, роблячи його більш багатолюдним та галасливим.

Діаграма 1. «Результати соціологічного опитування мешканців щодо ставлення до благоустрою пришкільної території».

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Важливе значення ми надавали і вивченню літератури ландшафтного дизайну. Красива сукня починається з викрійки, а гарна ділянка – з ескізу, намальованого на аркуші паперу. У школі було оголошено конкурс ескізів пришкільної ділянки, які школярі розробляли з урахуванням освітленості території, складу ґрунтів, видової різноманітності квітково-декоративних рослин. У цьому брали участь і батьки. Обговоривши ескізи на засіданні Ради школи, відібрали найкращі, які містили нові елементи ландшафтного дизайну – вертикальне озеленення, гарні клумби, газони.
«Результати дослідження кислотності та якісного складу ґрунту пришкільної території
Для того, щоб визначити родючість ділянки, що прилягає до школи, досліджували такі показники: кількість перегною, кількість води; механічний склад; водопроникність; повітропроникність; кислотність ґрунтів.
методика дослідження вмісту у ґрунті перегною та води.
З глибини 15-20см взяли зразок ґрунту вагою 100г, розсипали тонким шаром на аркуші фанери. Залишили на 3-5 годин на сонці. Після просихання зважили, потім у фарфоровій чашці проколювали доти, доки не перестав виходити дим і знову зважили. Так визначили кількість перегною та води. Перегною – 20%, води – 30%
2. методика дослідження механічного складу ґрунту
Назва
ґрунти
Визначення на
навпомацки
Скатування вологого ґрунту
Проба на різання вологого ґрунту
Проба на щільність сухого ґрунту.

Піщана
Помітно відчуваються піщинки
Не скочується в кульку
При розрізанні ножем ґрунт розсипається
Грунт пухкий

супіщана
відчуваються піщинки, трохи маже
Погано скочується в кульку
При розрізанні ножем поверхня зрізу шорстка
Грунт складається з невеликих, але дуже неміцних грудочок.

Суглинна
Мабуть, піщинки ледь промацуються
скочується в кульку і в «ковбаску», при згинанні кільце лопається
поверхня зрізу злегка шорстка
Грунт складається з дуже міцних грудочок

глиниста
Мабуть, піщинок непомітно
Добре скочується в «ковбаску», яка при згині не ламається
Поверхня трохи блискуча
Комочки ґрунту дуже щільні, важко розминаються

3.Дослідження ґрунту на повітропроникність
Повітропроникність є важливим показником родючості ґрунту. воpдух необхідний корінням рослин, як перегній, мінеральні добрива і вода. Те, що у ґрунті міститься повітря, можна легко довести. Якщо взяти жменю сухого ґрунту і насипати його в склянку з водою, то помітно, що з ґрунту виходить велика кількість бульбашок газу. це виділяється повітря. Отримані результати є лише візуальними, не мають цифрових підтверджень.
Дослідження ґрунту на водопроникність.
Це властивість ґрунту, як пористого тіла вбирати і пропускати через себе воду. Водопроникність вимірюється об'ємом води в мм водного стовпа, що проходить через одиницю площі поверхні ґрунту в одиницю часу. Величину водопроникності можна визначити за шкалою Качинського. Опими проводилися з різами грунтів у скляних циліндрах заввишки 50см, тому результати приблизні:
Водопроникність мм водного стовпа в першу годину вбирання
оцінка

Понад 1000
Провальна

1000-500
Надмірно висока

500-100
Найкраща

100-70
Гарна

70-30
Задовільна

Менш ніж 30
Незадовільна

4. дослідження кислотності грунту
Кислотність ґрунту ділянки, прилеглої до школи, визначалася в такий спосіб.
У пробірці до 3-4 г ґрунту приливали 4-5см хлористого калію, після чого збовтували суміш протягом 3-4 хвилин, потім відстоювали. Після того як розчин посвітлішали, брали піпеткою 1см цього розчину, поміщали у фарфорове блюдце і приливали 1-2 краплі індикатора - лакмусу. Користуючись кольоровою шкалою, встановлюємо кислотність у вибраних зразках.
Визначення кислотності ґрунту за складом рослинного покриву.
Кислотність ґрунту
Склад рослин

Кислі ґрунти
Білоус стирчить, щавель малий, Іван-да-мар'я, хвощ польовий, подорожник середній, вероніка діброва, вероніка довголиста, пікульник червоний, ториця польова, жовтець їдкий, м'ята польова, поповник, жовтець повзучий

Слабокислі та нейтральні ґрунти
Ромашка пахуча, пирій повзучий, конюшина лучна, конюшина повзуча, бодяк звичайний, берізка польова

визначення родючості ґрунту за її кольором та продуктивністю рослин.
колір
родючість

Чорна
Гумусна, родюча

Темно-сіра
середньогумусна, середньородюча

Сіра
малогумусна, малородюча

Висновок: Грунт супіщаний, повітропроникна водопроникність зайво висока, кисла, темно-сіра. Наша школа майже з усіх боків оточена деревами, які захищають її від пилу та вітру. Було спиляно загиблі дерева, викорчовано старий чагарник і проведено обрізання сухих гілок.
3.2. Результати реалізації проекту озеленення та благоустрою пришкільної території.
У ході реалізації проекту було виконано такі роботи:
1.Організовано спільну діяльність учнів, батьків, педагогів щодо проведення основних заходів проекту (сформовано творчі групи з різних напрямів діяльності, на підготовчому етапі проведено ландшафтну організацію шкільної території, обрано рослини для озеленення);2. Проведено збір інформації та опитування школярів, батьків та вчителів для оцінки реалізації проекту з озеленення та благоустрою пришкільної території;3. Проведено обрізання дерев, викорчовано загиблі дерева та чагарники, 4. Проведено очищення пришкільної території від побутового сміття (організовано загальношкільні суботники);5. Досліджено кислотність та якісний склад ґрунтів пришкільної території;
6. Складено ескіз ландшафтного дизайну пришкільної ділянки; 7.. Проводилася роз'яснювальна робота серед учнів 8. Проведено конкурс на найкращий ескіз ландшафтного дизайну центральних клумб; 9.. Буде посаджено розсаду для посадки багаторічних квітів 10. Проведено конкурс ескізів пришкільної території 11. Пофарбовано спортивні об'єкти на території школи;
ІІІ. Висновок.
У школі все має бути пронизане прагненням краси. Дітлахів необхідно вчити її відчувати, розуміти, цінувати і, що найголовніше, творити красу. Потрібно зробити так, щоб приміщення школи та пришкільна територія були привабливими, в чомусь чарівними. Реалізація цього проекту допомагає створенню умов використання творчих здібностей учнів і залучення учнів школи процес дизайнерського перетворення навколишнього світу.
Пришкільна територія є ефективним продовженням та доповненням традиційного навчально-виховного процесу, експериментальної та дослідницької діяльності.
На відкритому повітрі проводяться масові позакласні заходи: загальношкільні лінійки та спортивні змагання.
Будь-якої пори року на шкільному дворі ведуться природоохоронні роботи: восени розвішуються годівниці, проводяться екологічні суботники з очищення території; взимку хлопці підгодовують птахів; навесні оновлюється видовий склад рослинності, проводиться природоохоронна пропаганда серед учнів та дорослого населення мікрорайону. У літній період на його території школярі проходять трудову практику (прибирання території, догляд за рослинами). Учні, які відвідують літній шкільний табір, проводять конкурси малюнків на асфальті, спортивні змагання та естафети, уроки з вивчення правил дорожнього руху.
Дані форми роботи з учнями поєднують у собі як елементи навчання, а й значно розширюють кругозір школярів, зміцнюють міжпредметні зв'язку й сприяють розвитку допитливості і спостережливості учнів. Таким чином, наш шкільний двір робить свій посильний внесок у формування потреби спілкування з природою.
Подібні території – майбутнє у навчанні нових поколінь. Від особистої участі кожного в русі за мир і за здорову біосферу залежить, яким стане образ Землі і де знаходиться людство в даний момент: на початку або наприкінці своєї подорожі у майбутнє.

Практичні рекомендації:
Продовжити науково-дослідну роботу з вивчення екологічного стану пришкільної території (кислотності ґрунту, освітленості, стан дендрофлори);
Організувати на пришкільній території проведення екскурсій та практичних робіт учнів: фенологічні спостереження, опис природно-антропогенних ландшафтів, вивчення впливу антропогенних факторів на стан рослин, видового складу рослин;
Активізувати роботу «Екологічної стежки», створити «Етнографічний куточок» як краєзнавчу складову проекту озеленення території;
Закласти на шкільному дворі розарій, сиренгарій;
Висвітлювати етапи реалізації проекту у ЗМІ, вести пропагандистську роботу серед місцевих мешканців з метою привернення уваги та сприяння благоустрою та екологічному оздоровленню пришкільної території.
Продовжити реалізацію проекту згідно з планом благоустрою шкільної території.

Список літератури:
Авадяєва Є.М., Російський ландшафтний дизайн / ОЛМА-ПРЕС,2000.
Гріхова Л.І. У союзі із природою. - М. - Ставр., 2002.
Доббс Л., Вуд С., Культура саду: дизайн, вибір рослин, робота в саду/Практичний посібник/Пер. з англ. - М.: Видавничий дім "Ніола 21-е століття", 2002.
. Навчальний посібник. БелДУ, 2007, с.98
У роботі використані фотографії з Інтернет-сайтів: [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ],
[ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ], [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ].

Авадяєва Є.М., Російський ландшафтний дизайн
Гріхова Л.І. У союзі із природою

Доббс Л., Вуд С., Культура саду: дизайн, вибір рослин, робота в саду
Трубіцин М.А., Габрук Н.Г. Практикум з хімії довкілля
Трубіцин М.А., Габрук Н.Г. Практикум з хімії довкілля
Трубіцин М.А., Габрук Н.Г. Практикум з хімії довкілля

13 PAGE \* MERGEFORMAT 141915

Root EntryArial Cyr подобається дизайнне подобається дизайн3_-* #,##0_р_._-;\-* #,##0_р_._-;_-* "-"_р_._-;