1 психологія як наука вивчає. Що таке психологія: визначення. Психологія як наука. Особливості психологічної науки

У всі часи людство цікавили питання про душевне життя людини: чим визначаються причини і закономірності його вчинків, закони поведінки в суспільстві, внутрішній світ. Інтригуючою представлялася завдання зрозуміти, як виникають уявні образи, що таке свідомість, мислення, творчість, які їхні механізми. На всі ці та багато інших питань прагне відповісти психологія.

Визначення психології як науки

Психологія(Від грец. Psyche - душа, logos - вчення; дослівно - наука про душу) - це наука про закономірності функціонування і розвитку психіки, це область наукового знання, що досліджує особливості та закономірності виникнення, формування і розвитку (зміни) психічних явищ.

Наукова та життєва психологія

У кожної людини є запас життєвих психологічних знань, основою яких є життєвий досвід. Ми можемо зрозуміти іншого, вплинути на його поведінку, передбачити його вчинки, допомогти йому. Слова «психолог», «психологія» вийшли за рамки наукових трактатів і отримали розвиток в повсякденному житті: психологами називають знавців людських душ, пристрастей і характерів; під терміном «психологія» розуміють як наукове, так і ненаукове (житейська) знання. У повсякденній свідомості ці поняття часто змішуються.

Однак насправді існують принципові відмінності між наукової і життєвої психологією. Можна виділити наступні корінні відмінності між ними:

• За ступенем узагальнення знань і формам їх подання. Життєві психологічні знання конкретні: вони пов'язані з певними людьми, певними ситуаціями і приватними завданнями. Поняттям життєвої психології, як правило, властиві розпливчастість і багатозначність. Наукова психологія, як будь-яка наука, прагне до узагальнень. Для цього чітко визначаються і використовуються наукові поняття, які відображають найбільш істотні властивості предметів і явищ, загальні зв'язки і відносини.
• За способом отримання знань і ступеня їх суб'єктивності. Життєві знання про психологію людини здобуваються за допомогою безпосереднього спостереження за іншими людьми і самоспостереження, шляхом практичних проб і помилок. Вони носять інтуїтивний характер, швидше за ірраціональні і вкрай суб'єктивні. Знання життєвої психології найчастіше суперечливі, фрагментарні і погано систематизовані. Методи отримання знань в науковій психології раціональні, усвідомлені і цілеспрямовані. Багатство використовуваних наукової психологією методів дає великий, різноманітний матеріал, який в узагальненому і систематизованому вигляді постає в логічно несуперечливих концепціях і теоріях.
• За способами передачі знань. Можливості передачі знань в життєвій психології від однієї людини до іншої вельми обмежені. Існують труднощі в словесному оформленні індивідуального психологічного досвіду, всієї складної гами емоційних переживань, в той же час є певна недовіра до достовірності і істинності подібного роду інформації. Накопичення і передача наукових знань відбувається в поняттях і законах, наукових концепціях і теоріях. Вони закріплені в спеціальній літературі і легко передаються від покоління до покоління.

Перераховані відмінності показують переваги наукового психологічного знання. Разом з тим ми не можемо заперечувати необхідність життєвого досвіду, який відіграє важливу роль у розвитку психології як науки. Наукова психологія, по-перше, спирається на життєвий психологічний досвід; по-друге, витягує з нього свої завдання; по-третє, на останньому етапі їм перевіряється.

Особливості психологічної науки

Психологія як наука має такі особливості, що зумовлюють складність її становлення:

1. Це наука про найскладніше з усього, що відомо людству. Ще давньогрецький філософ Аристотель, починаючи свій трактат «Про душу», писав: «Серед інших знань дослідженню про душу слід відвести одне з перших місць, так як воно - знання про найбільш високе і дивовижному». А великий фізик А. Ейнштейн, знайомлячись з дослідами знаменитого психолога Ж. Піаже, резюмував свої враження в парадоксальній фразі про те, що вивчення фізичних проблем - це дитяча гра в порівнянні з загадками психології дитячої гри.
2. У психології людина одночасно виступає і як об'єкт, і як суб'єкт пізнання. Відбувається унікальне явище: наукове свідомість людини стає науковим самосвідомістю.
3. У психологічних дослідженнях особливо гостро стоїть важке і неоднозначно вирішується проблема об'єктивності наукового пізнання. Багато вчених відмовлялися від визнання психології об'єктивної наукової дисципліною, аргументуючи це неможливістю об'єктивно вивчати суб'єктивний внутрішній світ людини, який безпосередньо відкритий для пізнання тільки йому одному.
4. Труднощі становлення і розвитку психології визначаються, нарешті, тим фактом, що це відносно дуже молода наука. Незважаючи на те, що питання про сутність і особливості людської психіки ставилися ще в роботах античних і середньовічних філософів, офіційне оформлення наукова психологія отримала лише трохи більше ста років тому - в 1879 році, коли німецький психолог Вільгельм Вундт відкрив у Лейпцигу першу лабораторію експериментальної психології, заклавши тим самим початок об'єктивного, експериментального вивчення психічних явищ.

предмет психології

Протягом історії розвитку психологічної думки уявлення вчених про предмет психології зазнавали серйозних змін. Можна умовно виділити 4 основні етапи розвитку уявлень про предмет психологіїв її історії:

1. Психологія як наука про душу. Таке визначення психології було дано більше двох тисяч років тому. Наявністю душі намагалися пояснити всі незрозумілі явища в житті людини.
2. Психологія як наука про свідомість. Виникає в XVII столітті в зв'язку з розвитком природничих наук. Здатність думати, відчувати, бажати назвали свідомістю. Основним методом вивчення вважалося спостереження людини за самим собою і опис фактів.
3. Психологія як наука про поведінку. Виникає в XX столітті: Завдання психології - ставити експерименти і спостерігати за тим, що можна безпосередньо побачити, а саме: поведінка, вчинки, реакції людини (мотиви, що викликають вчинки, не враховувалися).
4. Психологія як наука, що вивчає об'єктивні закономірності, прояви і механізми психіки(Сучасний етап).

Єдиної думки про предмет психології не існує і у сучасних вчених. В Загалом виглядів якості предмета психології як самостійної наукової дисципліни можуть бути названі явища, факти і закономірності психічного життя людини.

Вступ

.Предмет психології як науки і її основні категорії

1Психологія як наука

2Об'єкт і предмет психології

1Місце психології в сучасному науковому знанні

2Загальна психологія

3Галузева психологія

.Тестове завдання

висновок

Список використаної літератури

Вступ

Психологія бере свій початок в глибині тисячоліть. Термін "психологія" - (від грец. psyche- душа, і logos-наука) означає "вчення про душу". Вона виникла ще в давнину, на рубеж.е VII-VI ст. До н. е, коли люди вперше почали задаватися питаннями про значення душі, про відмінності в душах тварин і людини, про функції і здібності душі.

Вивчення психології не може зводитися до простого перерахування проблем, ідей і уявлень різних психологічних шкіл. Для того щоб розібратися в них, потрібно усвідомити їх внутрішній зв'язок, єдину логіку становлення психології як науки.

Для чого вивчають психологію? Всі ми живемо серед людей і волею обставин повинні розуміти, враховувати психологію людей, враховувати свої індивідуальні особливості психіки і особистості. Всі ми в тій чи іншій мірі психологи. Але наша життєва психологія тільки виграє і збагатиться, якщо ми доповнимо її науковими психологічними знаннями.

Психологія пройшла довгий шлях розвитку, відбувалася зміна розуміння об'єкта, предмета і цілей психології. Психологію визначають як наукове дослідження поведінки і внутрішніх психічних процесів і практичне застосування отриманих знань. Психологія дуже тісно пов'язана з багатьма іншими науками: точними, природними, медичними, філософськими і т.д. Вона являє собою досить розгалужену систему наук, яка включає як фундаментальні галузі психології, що об'єднуються терміном "загальна психологія", яка власне і вивчає те, як виникають і формуються пізнавальні процеси, стану, закономірності та властивості психіки людини. Вона також узагальнює різні психологічні дослідження, формує психологічні знання, принципи, методи і основні поняття, так і спеціальні психологічні науки.

1. Предмет психології як науки і її основні категорії

.1 Психологія як наука

Психологія, як наука має особливі якості, які відрізняють її від інших дисциплін. Як систему перевірених знань психологію мало хто знає, в основному тільки ті, хто нею спеціально займається, вирішуючи наукові і практичні завдання. Разом з тим як система життєвих явищ психологія знайома кожній людині. Вона представлена ​​йому у вигляді власних відчуттів, образів, уявлень, явищ пам'яті, мислення, мови, волі, уяви, інтересів, мотивів, потреб, емоцій, почуттів та багато іншого. Основні психічні явища ми безпосередньо можемо знайти у самих себе і побічно спостерігати в інших людей. У науковому вживанні термін " психологія"З'явився вперше в XVI ст. Спочатку він належав до особливої ​​науки, яка займалася вивченням так званих душевних, чи психічних, явищ, т. Е. Таких, які кожна людина легко виявляє у власному свідомостів результаті самоспостереження. Пізніше, в XVII-XIX ст., Сфера досліджень психологів значно розширилася, включивши в себе неусвідомлювані психічні процеси (несвідоме) і діяльністьчеловека.В XX столітті психологічні дослідження вийшли за рамки тих явищ, навколо яких вони протягом століть концентрувалися. У зв'язку з цим назву "психологія" почасти втратило свій початковий, досить вузький сенс, як його ставилося лише до суб'єктивним, Безпосередньо сприймаються як і пережитим людиною явищам свідомості. Однак до сих пір за століттями традиції цю наукою зберігається її колишня назва.

З XIX в. психологія стає самостійною і експериментальної областю наукових знань.

1.2 Об'єкт і предмет психології

Для початку варто ввести визначення "предмет" і "об'єкт".

об'єкт-частина навколишньої дійсності, на яку спрямована діяльність людини.

предмет- частина об'єкта, що цікавить дослідника.

об'єктом психологіїє психіка.

У психології, як науці склалося два підходи до розуміння психіки.

· Ідеалістичний, в ньому психіка розглядається, як первинна реальність, Яка існує незалежно від матеріального світу.

· Матеріалістичний, в ньому йдеться про те, що психіка це властивість головного мозкузабезпечувати здатність відображати предмети і явища навколишнього світу.

предмет психологіїбагатогранний, так як включає в себе безліч процесів, явищ, закономірностей.

під предметомзагальної психології передбачається закономірність розвитку і функціонування психіки, а так само індивідуальні особливості її прояву.

Що ж є предметом вивчення психології? Насамперед, психікалюдини і тварин, що включає в себе багато суб'єктивні явища.

За допомогою одних, таких, наприклад, як відчуття і сприйняття, увагаі пам'ять, уяву, мислення і мова, людина пізнає світ. Тому їх часто називають пізнавальними процесами. Інші явища регулюють його спілкуванняз людьми, безпосередньо керують діями і вчинками.

Їх називають психічними властивостями і станами особистості, включають до їх числа потреби, мотиви, цілі, інтереси, волю, почуття і емоції, схильності і здібності, Знання і свідомість. Крім того, психологія вивчає людське спілкуванняі поведінку, їх залежність від психічних явищ і, в свою чергу, залежність формування та розвитку психічних явищ від них.

1. психіка - суб'єктивний образ об'єктивного світу, форм в процесі пізнання діяльності та спілкування.

У психіці виділяють такі явища як (Рис 1):

Мал. 1 Види психічних явищ.

v психічні процеси-це елементарні одиниці, які ми можемо виділити в психічної діяльності, її "атоми".

) Пізнавальні:

Ø відчуття(Психічне відображення окремих властивостей і станів зовнішнього середовища, що безпосередньо впливають на наші органи чуття)

Ø сприйняття(Психічний процес формування образу предметів і явищ зовнішнього світу.)

Ø мислення(Здатність до вирішення нових, екстрено виникаючих завдань в ситуаціях, де колишні, вже відомі рішення не спрацьовують.)

Ø подання(Процес уявного відтворення образів предметів і явищ, які в даний моментз впливають на органи чуття людини.)

Ø Уява(Це відображення реальної дійсності в нових, незвичних, несподіваних поєднаннях і зв'язках.)

) Інтегративні:

Ø мова(Це здатність спілкуватися за допомогою слів, звуків та інших елементів мови.)

Ø пам'ять(Здатність запам'ятовувати, зберігати і в потрібний момент діставати (відтворювати) потрібну інформацію.)

) Емоційні:

Ø емоції(Швидкі і короткі елементи почуттів, їх ситуативний прояв.)

4) Регулятивні

Ø Воля(Здатність зберігати спрямованість своєї діяльності не дивлячись на труднощі, перешкоди, відволікання.)

Ø Увага(Сконцентрована енергія свідомості, спрямована на той чи інший об'єкт.)

v психічні стану

Ø настрій(Досить тривалий емоційний процес невисокої інтенсивності, який утворює емоційний фон для протікають психічних процесів.)

Ø фрустрація(Психічний стан, що виникає в ситуації реальної або передбачуваної неможливості задоволення тих чи інших потреб, або, простіше кажучи, в ситуації невідповідності бажань наявних можливостей.)

Ø афект(Емоційний процес, який характеризується короткочасністю і високою інтенсивністю, що супроводжується різко вираженими руховими проявами та змінами в роботі внутрішніх органів.)

Ø стрес(Стан психічного напруження, що виникає у людини в процесі діяльності в найбільш складних, важких умовах, як в повсякденному житті, так і при особливих обставинах.)

v психічні властивості

Ø темперамент(Стійке об'єднання індивідуальних особливостей особистості, пов'язаних з динамічними, а не змістовними аспектами діяльності.)

Ø характер(Це сукупність основних рис особистості, від яких залежать форми соціальної поведінки, вчинки людини, які розраховані на надання впливу на оточуючих.)

Ø спрямованість(Установки, що стали властивостями особистості.)

Ø здібності(Це властивості особистості, які є умовами успішного здійснення певного роду діяльності.)

2. свідомість - вищий етап розвитку психіки, результат всебічного розвитку людини в процесі спілкування і праці.

. несвідома - форма відображає дійсність при якій людина не усвідомлює її джерела, а відображена реальність зливається з переживаннями (сновидіння).

. Поведінка - зовнішній прояв психічної діяльності людини, його вчинки і дії.

. діяльність - система цілей, завдань, дій і операцій спрямованих на реалізацію потреб та інтересів людини.

2. Психологія, її основні галузі та місце в системі наук

.1 Місце психології в сучасному науковому знанні

Науки пов'язані з психологією:

Ø Філософіяє світоглядною і методологічною основою психології

Ø Природничі науки (біологія, фізика)допомагають вивчати фізіологічні процеси протікають в нервовій системі і мозку і розкрити процеси, механізми та функції психіки.

Ø Медичні наукидозволяють зрозуміти патології психічного розвиткуі знайти шляхи їх вирішення (псіхотеропія).

Ø Історичні науки,показують, як розвивалася психіка на різних етапах еволюції суспільства.

Ø Соціологія,допомагає вирішити завдання соціальної психології.

Ø Педагогічні науки,допомагають в навчанні, вихованні, формуванні особистості.

Ø Точні науки (математичні),дають кількісні методи збору та обробки даних.

Ø Технічні науки,допомагають в розробці технічних засобів дослідження розвитку і корекції психіки.

Ø кібернетика,допомагає вивчити процеси психічної саморегуляції.

.2 Загальна психологія

Загальна психологія- це наука, яка вивчає те, як виникають і формуються пізнавальні процеси, стану, закономірності та властивості психіки людини, а також узагальнює різні психологічні дослідження, формує психологічні знання, принципи, методи і основні поняття.

Основним предметом вивчення загальної психології є такі форми психічної активності, як пам'ять, характер, мислення, темперамент, сприйняття, мотивації, емоції, відчуття і інші процеси, яких ми більш детально торкнемося нижче. Вони розглядаються цією наукою в тісному зв'язку з життям і діяльністю людини, а також з особливими характеристиками окремих етнічних груп і історичними передумовами. Докладного вивчення підлягають пізнавальні процеси, особистість людини і її розвиток всередині і поза суспільством, міжособистісні взаємини в різних групахлюдей. Загальна психологія має величезне значення для таких наук, як педагогіка, соціологія, філософія, мистецтвознавство, мовознавство та ін. А результати проведених в області загальної психології досліджень можна вважати відправною точкою для всіх відгалужень психологічної науки.

Методи вивчення загальної психології.

v спостереження - це найбільш древній спосіб пізнання. Найпростіша його форма - життєві спостереження. Ним користується в своєму повсякденному житті кожна людина. У загальній психології виділяють такі види спостереження, як короткочасне, довготривале, вибіркове, суцільне і спеціальне.

Стандартна процедура спостереження складається з декількох етапів:

Ø Постановка цілей і завдань;

Ø Визначення ситуації, предмета і об'єкта;

Ø Визначення способів, які будуть надавати на досліджуваний об'єкт найменший вплив, і забезпечувати отримання необхідних даних;

Ø Визначення способу ведення даних;

Ø Обробка отриманих даних.

Зовнішнє спостереження(Сторонньою людиною) вважається об'єктивним. Воно може бути прямим або непрямим. також існує самоспостереження. Воно може бути, як непосредственним- в поточному моменті, так і відстроченим, які базуються на спогадах, записах з щоденників, мемуарів і т.п. У цьому випадку людина сама аналізує свої думки, почуття і переживання.

Спостереження є невід'ємною частиною двох інших методів - бесіди і експерименту.

v бесіда як психологічний метод передбачає прямий / непрямий, усний / письмовий збір відомостей про досліджуваному людині і його діяльності, внаслідок чого визначаються характерні для нього психологічні явища. Існують такі види бесід, як збір відомостей про людину і його життя, інтерв'ю, опитувальники і різні види анкет.

Найкраще діє особиста бесіда дослідника і обстежуваного людини. Двостороння бесіда дає найкращий результат і надає більше інформації, ніж просто відповіді на питання.

Але основним способом дослідження є експеримент.

v експеримент - це активне втручання фахівця в процес діяльності обстежуваного для того, щоб створити певні умови, при яких буде виявлено психологічний факт.

Є лабораторний експеримент, що протікає в особливих умовах з використанням спеціальної апаратури. Всі дії випробуваного направляються інструкцією.

v Ще один метод - тести . Це випробування, службовці для встановлення у людини будь-яких психічних якостей. Тести є короткочасні і аналогічні для всіх завдання, за результатами, виконання яких визначається наявність у випробовуваних певних психічних якостей і рівень їх розвитку. Різні тести створені для того, щоб зробити якісь прогнози або ж поставити діагноз. Вони завжди повинні мати наукове обгрунтування, а також повинні бути надійними і виявляти точні характеристики.

Предмет загальної психології- це сама психіка, як форма взаємодії живих істот з миром, яка виражається в їх здатності втілювати в дійсність свої спонукання і функціонувати в світі на основі наявної інформації. А психіка людини, з точки зору сучасної науки, виконує функцію посередника між суб'єктивним і об'єктивним, а також реалізує уявлення людини про зовнішній і внутрішній, тілесному і душевному.

Об'єкт загальної психології- це закономірності психіки, як форми взаємодії людини з навколишнім світом. Дана форма в зв'язку зі своєю багатогранністю підлягає дослідженню в абсолютно різних аспектах, які досліджуються різними відгалуженнями психологічної науки. Як об'єкт виступає розвиток психіки, норми і патології в ній, види діяльності людини в житті, а також його ставлення до навколишнього світу.

Завдяки масштабності предмета загальної психології та можливості виділяти в її складі безліч об'єктів для досліджень в даний час в психологічній науці існують загальні теоріїпсихології, які орієнтуються на різні наукові ідеали і саму психологічну практику, яка виробляє певні психотехніки для впливу на свідомість і його управління.

2.3 Галузева психологія

Галузева психологія -окремі розділи психології, що виникли в процесі вирішення конкретних практичних і теоретичних завдань.

Галузі психології можна розділяти по:

v принципом розвитку

ØВозрастная

ØСравнітельная

ØПедагогіческая

Ø Спеціальна (Патопсихологическое)

v Відношенню до особистості і суспільству

Ø Соціальна психологія

Ø Психологія особистості

v видам діяльності

ØПсіхіка праці

ØПсіхіка спілкування

Ø Психологія спорту

Ø медична психологія

Ø Військова психологія

Ø Юридична психологія і т.д.

Приклади деяких галузей психології

педагогічна психологіявивчає психіку людини в процесі його навчання і виховання, встановлює і використовує закономірності психіки під час оволодіння знаннями, вміннями і навичками. Ця наука вивчає психологічні проблеми, управління навчально-виховним процесом. Крім того, основними проблемами педагогічної психології є вивчення факторів, що впливають на успішність учнів, особливості взаємодії та спілкування педагога і учня. Педагогічна психологія ділиться на психологію навчання, яка досліджує закономірності засвоєння знань, умінь і навичок, і психологію виховання, яка вивчає закономірності активного, цілеспрямованого формування особистості. психологія спостереження бесіда тест

Вікова психологіятісно пов'язана з педагогічною, вивчає особливості психіки людини на різних етапах її розвитку - з моменту народження і до самої смерті. Вона ділиться на дитячу психологію, психологію юності, психологію зрілого віку, геронт психології т.д. Центральними проблемами вікової психології є створення методичної бази для контролю за ходом, повноцінністю змісту та умов ланками психічного розвитку дитини, а також організація оптимальних форм дитячої діяльності і спілкування, психологічної допомогив періоди вікових криз, в зрілому віці і старості.

Соціальна психологія- галузь психології, що вивчає закономірності поведінки і діяльності людей, зумовлені фактом об'єднання їх в соціальні групи. Надає психологічні закономірності взаємин особистості і колективу, визначає психологічну сумісність людей в групі; вивчає такі явища, як лідерство, згуртованість, процес прийняття групових рішень, проблеми соціального становлення особистості, її ж оцінки, стійкості, навіюваності; ефективність впливу засобів масової інформації на особистість, особливості поширення чуток, моди, шкідливих звичокі обрядів.

Психологія особистості- галузь психології, що вивчає психічні властивості людини як цілісного утворення, як певної системи психічних якостей, має відповідну структуру, внутрішні взаємозв'язки, характеризується індивідуальністю і взаємопов'язана з навколишнім природним і соціальним середовищем.

3. Тестове завдання

Предметом психології є:

а) наука про поведінку;

б) наука про душу;

в) наукове дослідження поведінки і психічних процесів з метою застосування отриманих знань на практиці;

г) наука про свідомість;

д) наука про загальні закономірності еволюції і функціонування психіки, психічних процесів як специфічних форм життєдіяльності тварин і людини.

Виберіть правильний варіант відповіді. Обгрунтуйте свій вибір.

Відповідь: Д, т. К.

Психологія, як наука дуже багатогранна і зачіпає дуже багато аспектів вивчення (душу, поведінку, свідомість, психіку і т.д.). визначення предмет психологіїкаже, що під предметом загальної психології передбачається закономірність розвитку і функціонування психіки, а так само індивідуальні особливості її прояву. Посилаючись на цитати П. В. Добросельський: "Психологія - наука про закономірності, механізми і факти психічного життя людини і тварини"; "Психологія - це наука про закономірності функціонування і розвитку психіки, заснована на представленості самонаблюдений особливих переживань що не відносяться до зовнішнього світу", можна припустити, що обраний мною відповідь є вірним.

висновок

Наука психологія багатогранна, вона тісно пов'язана і переплітається з багатьма іншими науками, охоплює різні сфери досліджуваної діяльності.

Психологія вивчає і людську психіку, і характер, і спадковість, і людську діяльність, відносини в суспільстві, ставлення людини до самої себе, особливості пізнання і свідомості, способи сприйняття і розуміння.

У зв'язку з усім цим різноманіттям предметів психології, і її зв'язків з іншими науками з'явилися безплідні за своєю суттю питання про те, природна вона наука чи гуманітарна, що має бути її методологією - біологія або філософія.

Аналіз історичного шляху розвитку психології показує, що її унікальність і цінність, як науки, полягають саме в її межпредметном характер, в тому, що вона будується і, як природна наука (об'єктивна і експериментальна), і в той же час, як гуманітарна наука. В її проблематику входять питання морального розвитку, становлення світогляду, ціннісних орієнтацій людини. Можна сказати, що експериментальну основу, підхід до матеріалу і його обробці психологія запозичує у природознавства, в той час як підхід до інтерпретації отриманого матеріалу, методологічні принципи - у філософії.

психологія спостереження бесіда тест

Список літератури

Навчальні посібники:

Островський Е.В. Основи психології. - М .: ИНФРА-М: Вузівський підручник, 2012.

Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. - СПб .: Пітер, 2012.

Психологія. Курс лекцій: Навчальний посібник / В.Г.Крисько- М.: Вузівський підручник: НДЦ ИНФРА-М, 2013.-251с.

Інтернет ресурси :: //4brain.ru/psy/obshhaja-psihologija.php

"Псіхологос" Енциклопедія практичної психології "

http://www.psychologos.ru/articles/view/voobrazhenie

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення будь-ліби теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть послуги репетиторства з тематики.
Відправ заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

при ідентифікаціїдослідник уявляє себе на місці іншої людини, як би подумки втілюється в ньому. На відміну від емпатії ідентифікація використовує інтелектуальні, логічні операції: порівняння, аналіз, міркування і т. П.

3. Методи психологічної практики

Психологічна практика за своїми завданнями, методами, формами є різноманітні види практик. Вона включає в себе роботу з людьми, які мають психічні відхилення або проблеми, орієнтована на роботу з представниками комунікативних професій, людьми різних вікових груп. Неможливо описати всі методи і методики, що використовуються в сучасній психологічній практиці, тим більше що їх арсенал постійно поповнюється. Основними серед них є:

психотерапія;

Психологічна консультація;

психокорекція;

Психотренінг і ін.

Вибір методів в психології - справа непроста. Дослідження складних соціально-психологічних явищ, як правило, має базуватися не на окремих методах, а на їх сукупності.

2. Місце психології в системі наук

Людина як предмет дослідження може розглядатися з різних точок зору: як біологічний об'єкт, як соціальна істота, як носій свідомості. При цьому кожна людина неповторна і має своєю індивідуальністю. Різноманітність проявів людини як природного і соціального феномену призвело до виникнення значної кількості наук, які вивчають людину. Психологія як область гуманітарного, антропологічного знання тісно пов'язана з багатьма науками. Вона займає проміжне положення між філософськими, природними, соціальними і технічними науками.

Перш за все необхідно зупинитися на розгляді взаємозв'язку психології і філософії.Ставши самостійною наукою, психологія зберегла тісний зв'язок з філософією. Сьогодні існують наукові проблеми і поняття, які розглядаються як з позиції психології, так і філософії, наприклад сенс і мету життя, світогляд, політичні погляди, моральні цінності, сутність і походження людської свідомості, природа людського мислення, вплив особистості на суспільство і суспільства на особистість та ін.

Довгий час існувало принципове поділ філософії на матеріалістичну і ідеалістичну. Найчастіше це протиставлення носило антагоністичний характер, т. Е. Постійно відбувалося протиставлення поглядів і позицій. Для психології обидва ці основні течії філософії мають однакову значимість: матеріалістична філософія стала базою для розробки проблем діяльності та походження вищих психічних функцій, ідеалістичний напрям дало можливість вивчення таких понять, як, наприклад, відповідальність, сенс життя, совість, духовність. Отже, використання в психології обох напрямків філософії найбільш повно відображає двоїсту сутність людини, його біосоціальну природу.

Інший наукою, яка так само, як і психологія, вивчає проблеми, пов'язані з особистістю і суспільством, є соціологія,яка запозичує з соціальної психології методи вивчення особистості та людських взаємин. У той же час психологія широко використовує в своїх дослідженнях традиційні соціологічні прийоми збору інформації, наприклад опитування та анкетування. Є проблеми, які спільно вивчають психологи і соціологи, такі як взаємини між людьми, психологія економіки та політики держави, соціалізація особистості, формування та перетворення соціальних установок і ін. Соціологія і психологія знаходяться в тісному взаємозв'язку як на рівні теоретичних досліджень, так і на рівні використання певних методів. Розвиваючись паралельно, вони доповнюють дослідження один одного в вивченні взаємовідносин людини і людського суспільства.

Ще однією наукою, тісно пов'язаної з психологією, є педагогіка,оскільки виховання і навчання дітей не може не враховувати психологічні особливостіособистості.

Психологія тісно пов'язана з історією.Одним із прикладів глибокого синтезу історії та психології є теорія культурно-історичного розвитку вищих психічних функцій людини, розроблена Л. С. Вигодський, суть якої полягає в тому, що головні історичні досягнення людства, в першу чергу мова, знаряддя праці, знакові системи, стали потужним фактором, який значно просунув вперед фило- і онтогенетическое розвиток людей. Іншим, не менш відомим прикладом взаємозв'язку історії та психології є використання в психології історичного методу,суть якого полягає в тому, що для розуміння природи будь-якого психічного явища необхідно простежити його філо- і онтогенетическое розвиток від елементарних форм до більш складним. Для того щоб усвідомити, що представляють собою вищі форми психіки людини, необхідно простежити їх розвиток у дітей. Таким чином, думки психологів і істориків сходяться в тому, що сучасна людина з його психологічними якостями і особистісними якостями є продукт історії розвитку людства.

Відмінною особливістю психології є її зв'язок не тільки з громадськими, а й з технічними науками.Це обумовлено тим, що людина є безпосереднім учасником всіх технологічних і виробничих процесів. Психологічна наука розглядає людину як невід'ємну частину технічного прогресу. У дослідженнях психологів, що займаються розробкою социотехнических систем, людина виступає як найскладніший елемент системи «людина - машина». Завдяки дослідженням психологів створюються зразки техніки, які враховують психічні та фізіологічні можливості людини.

Не менш тісно пов'язана психологія з медичнимиі біологічниминауками. Цей зв'язок обумовлена ​​подвійною природою людини - як соціального, так і біологічного істоти. Більшість психічних явищ і, перш за все, психічних процесів, має фізіологічну обумовленість, тому знання в області фізіології і біології допомагають краще зрозуміти ті чи інші психічні явища. Сьогодні добре відомі факти психосоматичного і соматичного взаємовпливу. Суть даного явища полягає в тому, що психічний стан людини відбивається на його фізіологічному стані, і навпаки, різні захворювання, як правило, позначаються на психічному стані хворого. З огляду на це, в сучасній медицині активний розвиток отримали методи психотерапевтичного впливу.

Таким чином, сучасна психологія тісно пов'язана з різними галузями науки і практики. Можна стверджувати, що всюди, де задіяний людина, є місце і психологічній науці. Тому бурхливий розвиток психології, її впровадження в різні сфери наукової і практичної діяльності привели до виникнення різноманітних галузей психології.

3. Основні галузі психології

Сучасна психологічна наука являє собою багатогалузеву сферу знань і включає в себе більше 40 відносно самостійних галузей. Їх виникнення обумовлено, по-перше, широким впровадженням психології в усі сфери наукової і практичної діяльності, по-друге, появою нових психологічних знань. Одні галузі психології відрізняються від інших, перш за все, комплексом проблем і завдань, які вирішує те чи інше науковий напрямок. Разом з тим всі галузі психології умовно можна розділити на фундаментальні (загальні, або базові! І прикладні (спеціальні !.

фундаментальнігалузі психологічної науки мають загальне значення для розуміння і пояснення різних психічних явищ. Це той базис, який не тільки об'єднує всі галузі психологічної науки, а й служить основою для їх розвитку. Фундаментальні галузі, як правило, об'єднують терміном «загальна психологія».

Загальна психологія- галузь психологічної науки, що включає в себе теоретичні та експериментальні дослідження, що виявляють найбільш загальні психологічні закономірності, теоретичні принципи і методи психології, її основні поняття і категорії. Основними поняттями загальної психології є:

Психічні процеси;

Психічні властивості;

Психічні стану.

Виникнення загальної психології як самостійної та фундаментальної галузі психологічної науки пов'язане з ім'ям СЛ. Рубінштейна, який підготував і опублікував в 1942 р капітальний узагальнюючий працю «Основи загальної психології», до якого увійшли передові досягнення як вітчизняної, так і світової науки.

прикладниминазивають галузі психології, досягнення яких використовують в практичній діяльності. У більшості випадків за допомогою прикладних галузей психологічної науки вирішують конкретні завдання в рамках певного напряму, наприклад:

| Педагогічна психологіявивчає психологічні проблеми, закономірності розвитку особистості в процесі навчання і виховання;

| Вікова психологіявивчає закономірності етапів психічного розвитку та формування особистості від народження до старості, у зв'язку з чим ділиться на дитячу психологію, психологію юностіі зрілого віку, психологію старості (геронтопсихологию);

| Диференціальна психологіявивчає відмінності між індивідами, між групами індивідів, а також причини і наслідки цих відмінностей;

| Соціальна психологіявивчає закономірності поведінки і діяльності людей, включених в соціальні групи, психологічні характеристики самих груп, соціально-психологічну сумісність людей;

| Політична психологіявивчає психологічні компоненти політичного життя і діяльності людей, їх настрої, думки, почуття, ціннісні орієнтації і т. п .;

| Психологія мистецтвавивчає властивості і стани особистості або групи осіб, що зумовлюють створення і сприйняття художніх цінностей, а також вплив цих цінностей на життєдіяльність як окремої особистості, так і суспільства в цілому;

| Медична психологіявивчає психологічні особливості діяльності лікаря і поведінки хворого, прояви і причини різноманітних порушень в психіці і поведінці людини, що відбуваються під час хвороб психічні зміни, розробляє психологічні методи лікування і психотерапії;

| Юридична психологіявивчає психологічні особливості учасників кримінального процесу, а також психологічні проблеми поведінки і формування особистості злочинця.

Крім названих існують і інші, не менш цікаві для наукових досліджень і не менш значущі для практичної діяльності людини галузі психології, в тому числі: психологія праці, інженерна психологія, військова психологія, психологія реклами, екологічна психологія, зоопсихологія, спортивна психологія, космічна психологія і ін.

Відзначимо, що прикладні галузі не є ізольованими один від одного. Найчастіше в одній галузі психології використовуються знання або методи інших її галузей. Наприклад, космічна психологія, що займається проблемами психологічного забезпечення діяльності людини в космосі, тісно пов'язана з інженерною психологією, медичної та ін.

4. Основні етапи розвитку психологічної науки

Історично першим з'явилося вчення про душу. Своєю назвою психологія зобов'язана грецької міфології- розказаного Апулеем міфу про Амурі і Психеї, в якому йдеться про царя і трьох його дочок. Молодша була гарніше всіх, її звали Психея. Слава про її красу пролетіла по всій землі, але Психея страждала від того, що нею тільки милуються: вона хотіла любові. Батько Психеї звернувся до оракула за порадою, і оракул відповів, що Психея, одягнена в похоронні одягу, повинна бути відведена в відокремлене місце для шлюбу з чудовиськом. Нещасний батько виконав волю оракула. Порив вітру переніс Психею в чудовий палац, де вона стала дружиною невидимого чоловіка. Загадковий чоловік Психеї взяв з неї обіцянку, що вона не буде прагнути побачити його обличчя. Але злі сестри з заздрості підмовили довірливу Психею розгледіти чоловіка, коли він засне. Вночі Психея запалила світильник і, побачивши свого чоловіка, впізнала в ньому бога любові Амура. Уражена красою його особи, Психея милувалася Амуром, але крапля гарячого масла світильника впала на його плече, і Амур прокинувся. Ображений, він полетів, а Психея пішла по землі шукати свого коханого. Після довгих поневірянь вона опинилася під одним дахом з Амуром, але не могла з ним бачитися. Мати Амура - Венера - змусила її виконувати немислимі роботи; тільки завдяки чудесної допомоги богів Психея справлялася з випробуваннями. Коли Амур видужав після опіку, він став благати Зевса дозволити йому шлюб з Псіхеєю. Бачачи їх любов і подвиги Психеї в ім'я любові, Зевс погодився на їхній шлюб, і Психея отримала безсмертя. Таким чином, завдяки своїй любові закохані з'єдналися навіки. Для греків цей міф - зразок справжньої любові, вищої реалізації людської душі, яка, тільки наповнившись любов'ю, стала безсмертною. Тому саме Психея стала символом безсмертя, символом душі, що шукає свій ідеал.

Дійшли до нас з глибини століть письмові джерела знань свідчать про те, що інтерес до психологічним явищам зародився у людей дуже давно. Перші уявлення про психіку були пов'язані з анімізмом- найдавнішим поглядом, згідно з яким у всього, що існує на світі, є дух, або душа, - яка не залежить від тіла сутність, що управляє всіма живими і неживими предметами. Про це говорять наукові трактати Демокрита, Платона, Аристотеля.

Демокріт (460-370 рр. До н. Е.) Розробив атомістичну модель світу. Душа - це матеріальне речовина, яке складається з кулястих, легких, рухливих атомів вогню. Всі душевні явища пояснюються фізичними і механічними причинами. Наприклад, відчуття людини виникають тому, що атоми душі наводяться в рух атомами повітря або атомами, безпосередньо виходять від предметів.

Згідно з ученням давньогрецького філософа Платона (427-347 рр. До н. Е.) Душа існує поряд з тілом і незалежно від нього. Душа - початок незрима, піднесене, божественне, вічне. Тіло - початок зриме, нице, минуще, тлінне. Душа і тіло знаходяться в складних взаєминах. За своїм божественному походженню душа покликана керувати тілом. Однак іноді тіло, обійми різними бажаннями і пристрастями, бере верх над душею. Душевні явища поділяються на розум, мужність (в сучасному трактуванні - воля) і жадання (мотивація). Згідно з Платоном розум у людини розміщується в голові, мужність - в грудях, жадання - в черевній порожнині. Їх гармонійне єдність надає цілісність духовного життя людини.

Вершиною античної психології стало вчення Аристотеля (384-322 рр. До н. Е.) Про душу. Його трактат «Про душу» - перше спеціальне психологічне твір. Він заперечував погляд на душу як на речовину. У той же час Аристотель вважав неможливим розглядати душу у відриві від матерії (живого тіла1. Душа, за Арістотелем, хоча і безтілесна, але вона є форма живого тіла, причина і мета всіх його життєвих функцій. Рушійною силою поведінки людини є прагнення, або внутрішня активність організму. Чуттєві сприйняття складають початок пізнання. Пам'ять зберігає і відтворює відчуття.

Розпочате в епоху Античності наукове вивчення душі в епоху Середньовіччя було частково втрачено і замінено релігійно-містичним світоглядом, схоластикою і філософією духу. Під впливом атмосфери, характерної для середньовіччя (посилення церковного впливу на всі сторони життя суспільства, включаючи і науку1, анімістична трактування душі стала ув'язуватися з християнським розумінням сутності людини. Душа, на переконання середньовічних авторів, є божественним, надприродним початком, і тому вивчення духовного життя має бути підпорядковане завданням богослов'я. Людському розуму може піддаватися лише зовнішня сторона душі, яка звернена до матеріального світу, а найбільші таїнства душі проявляються лише в релігії.

В епоху Відродження знову з'явився інтерес до природничих досліджень душі. Поступово накопичувався і конкретний матеріал про анатомо-фізіологічні особливості людського організму. З XVII століття починається нова епоха в розвитку психологічного знання. Вона характеризується спробами осмислити душевний світ людини переважно з загально філософських, умоглядних позицій, без необхідної експериментальної бази. Цей період у розвитку психологічної науки пов'язаний, перш за все, з іменами Р. Декарта, Г. Лейбніца, Т. Гоббса, Б. Спінози, Дж. Локка.

Р. Декарт (1596-1650) вважається родоначальником раціоналістичної філософії. Згідно з його уявленням знання повинні грунтуватися на очевидних даних і виводитися з них шляхом логічних міркувань. Виходячи з цієї точки зору людині, щоб знайти істину, спочатку треба все поставити під сумнів. У своїх працях Р. Декарт стверджує, що не тільки робота внутрішніх органів, а й поведінка організму в його взаємодії із зовнішнім світом не потребує душі. На його думку це взаємодія здійснюється за допомогою своєрідної нервової машини, що складається з мозкового центру і нервових «трубок», або «ниток». Таким чином, Р. Декарт прийшов до висновку, що існує різниця між тілом людини і його душею, і стверджував, що існують дві незалежні одна від одної субстанції - матерія і дух. В історії психології це вчення отримало назву «дуалізм». Декарт заклав основи детерміністській (прічінностной) концепції поведінки, в центрі якої лежить ідея рефлексу як закономірного рухового відповіді організму на зовнішнє фізіологічне роздратування.

Б. Спіноза (1632-1677) зробив спробу знову з'єднати тіло і душу людини, розділені вченням Р. Декарта. Душа є один із проявів протяжної субстанції (матерії), душа і тіло визначаються одними і тими самими матеріальними причинами.

Г. Лейбніц (1646-1716) ввів поняття про несвідому психіку. За його теорією, в душі людини йде безперервна прихована робота безлічі психічних сил - «малих перцепций» (сприйняття), з яких виникають свідомі бажання і пристрасті. Г. Лейбніц пояснював зв'язок між психічним і фізичним (фізіологічним) в людині не як результат їх взаємодії, а як результат створеної завдяки божественній мудрості «встановленої гармонії».

У XVIII ст. відбувається зародження емпіричної психології. У книгах німецького філософа X. Вольфа «Раціональна психологія» і «Емпірична психологія» цей термін вперше з'являється в науковому побуті для позначення напряму в психологічній науці, основний принцип якого полягає в спостереженні за конкретними психічними явищами, їх класифікації та встановленні перевіреної досвідченим шляхом закономірного зв'язку між ними. Цей принцип лежить і в основі вчення Дж. Локка (1632-1704), згідно з яким душа людини є пасивною, але здатної до сприйняття середовищем. Під впливом чуттєвих вражень душа пробуджується, наповнюється ідеями, починає мислити.

Виділення психології в самостійну науку відбулося в 60-х рр. XIX ст. Воно було пов'язано зі створенням спеціальних науково-дослідних установ - психологічних лабораторій та інститутів, кафедр у вищих навчальних закладах, а також з впровадженням експерименту для вивчення психічних явищ. Однією з перших таких лабораторій була Експериментальна психологічна лабораторія в Лейпцигу (пізніше - Інститут експериментальної псіхологіі1, заснована В. Вундтом (1832 - 1920).

Основоположником вітчизняної наукової психології вважається І. М. Сєченов (1829-1905). У його книзі «Рефлекси головного мозку» (18631 основні психологічні процеси отримують фізіологічну трактування. Важливе місце в історії вітчизняної психології належить Г.І. Челпанова (1862-1936), який створив в 1912 р перший в Росії інститут психології, і І. П . Павлову (1849-1936), який досліджував умовно-рефлекторні зв'язки в діяльності організму, завдяки чому стало можливим розуміння фізіологічних основ психічної діяльності.

Значний внесок у розвиток психології XX ст. внесли: Б. Г. Ананьєв (1907-1972), який вивчав проблеми сприйняття і психології педагогічної оцінки; А. Н. Леонтьєв (1903-1979), який створив нову психологічну теорію - "теорію діяльності»; С. Л. Рубінштейн (1889-1960), який опублікував в 1942 р фундаментальний узагальнюючий працю «Основи загальної психології»; П. Я. Гальперін (1902-1988), який створив теорію поетапного формування розумових дій.

5. Основні напрямки психології

Після виділення психології в середині XIX в. в самостійну наукову дисципліну сталася її диференціація на кілька напрямків (або течій). Основні напрямки розвитку психології в XX ст .:

біхевіоризм;

Психоаналіз, або фрейдизм;

гештальтпсихология;

Гуманістична психологія;

Генетична психологія;

Індивідуальна психологія.

біхевіоризм- одне з провідних напрямків, що отримало широке розповсюдження в різних країнахі в першу чергу в США. Родоначальники біхевіоризму - Е. Торндайк (1874-1949) і Дж. Уотс (1878-1958). В даному напрямку психології вивчення предмета зводиться, перш за все, до аналізу поведінки, яке широко трактується як всі види реакцій організму на стимули зовнішнього середовища. При цьому з предмета дослідження виключається сама психіка, свідомість. Основне положення біхевіоризму: психологія повинна вивчати поведінку, а не свідомість і психіку, які неможливо спостерігати безпосередньо. В якості основних завдань ставилися наступні: навчитися по ситуації (стимулу) передбачити поведінку (реакцію) людини і, навпаки, за характером реакції визначити або описати викликав її стимул. Згідно біхевіоризму людині властиво відносно невелике число вроджених поведінкових феноменів (дихання, ковтання і т. П.), Над якими надбудовуються складніші реакції, аж до найскладніших «сценаріїв» поведінки. Вироблення нових пристосувальних реакцій відбувається за допомогою проб, що здійснюються до тих пір, поки одна з них не дасть позитивний результат (принцип «проб і помилок»). Вдалий варіант закріплюється і надалі відтворюється.

психоаналіз,або фрейдизм,- загальне позначення різних шкіл, що виникли на базі психологічного вчення З. Фрейда (1856-1939). Для фрейдизму характерне пояснення психічних явищ через несвідоме. Його ядром є уявлення про одвічний конфлікт між свідомим і несвідомим у психіці людини. На думку З. Фрейда, дії людини управляються глибинними спонуканнями, що вислизають від свідомості. Він створив метод психоаналізу, основою якого є аналіз асоціацій, сновидінь, описок і обмовок і т. Д. З точки зору З. Фрейда, коріння поведінки людини знаходяться в його дитинстві. Основна роль в процесі формування людини відводиться його сексуальних інстинктів і потягів.

Гештал'тпсіхологія- одне з найбільших напрямків зарубіжної психології, що виникло в Німеччині в першій половині XX в. і висунула програму вивчення психіки з точки зору її організації та динаміки у вигляді особливих неподільних образів - «гештальтів». Предметом вивчення стали закономірності формування, структурування і трансформації психічного образу. Перші експериментальні дослідження гештальтпсихології були присвячені аналізу сприйняття і дозволили в подальшому виділити ряд феноменів в цій області (наприклад, співвідношення фігури і фона1. Головні представники цього напрямку - М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка.

гуманістична психологія- напрямок зарубіжної психології, останнім часом бурхливо розвивається і в Росії. Головним предметом гуманістичної психології є особистість як унікальна цілісна система, яка являє собою не щось заздалегідь заданий, а «відкриту можливість» самоактуалізації, властиву тільки людині. В рамках гуманістичної психології помітне місце займає теорія особистості, розроблена американським психологом А. Маслоу (1908-1970). Згідно з його теорією всі потреби шикуються в своєрідну «піраміду», в основі якої лежать нижчі, а на вершині - вищі потреби людини (рис. 11. Провідні представники цього напрямку: Г. Олпорт, К. Роджерс, Ф. Беррон, Р. Мей .

генетична психологія- вчення, розроблене Женевської психологічною школою Ж. Піаже (1896-1980) і його послідовниками. Предмет вивчення - походження і розвиток інтелекту у дитини, головна задача - дослідження механізмів пізнавальної діяльності дитини. Інтелект досліджується як показник індивідуального розвитку і як предмет дії, на основі якого виникає розумова діяльність.

Мал. 1.Піраміда потреб по А. Маслоу

індивідуальна психологія- один з напрямків психології, розроблене А. Адлером (1870-1937) і виходить з концепції наявності у індивіда комплексу неповноцінності і прагнення до його подолання як головного джерела мотивації поведінки особистості.

Психологія пройшла довгий шлях становлення. Протягом усього розвитку психологічної науки в ній паралельно розвивалися різні напрямки. Навчання, засновані на матеріалістичних поглядах, перш за все, сприяли розвитку природничо-наукового розуміння природи психічних явищ та становленню експериментальної психології. У свою чергу, завдяки ідеалістичним філософським поглядам в сучасній психології розглядаються такі проблеми, як моральність, ідеали, особистісні цінності і ін.

Об'єкт і предмет психології Вся існуюча реальність виступає об'єктом і предметом вивчення в різних системах наукового знання серед яких особливе місце в життєдіяльності людей займають психологічні науки. Об'єктом психології виступають не тільки люди людина але і інші високоорганізовані тварини особливості психічного життя яких вивчає така галузь психології як зоопсихология.

Поділіться роботою в соціальних мережах

Якщо ця робота Вам не підійшла внизу сторінки є список схожих робіт. Так само Ви можете скористатися кнопкою пошук

Тема № 1. Психологія як наука

питання

1.Об'ект і предмет психології;

2.История і особливості даної науки;

3. Структура психіки;

4.Отраслі психології;

5. Методи дослідження.

Питання № 1. Об'єкт і предмет психології

Вся існуюча реальність виступає об'єктом і предметом вивчення в різних системах наукового знання, серед яких особливе місце в життєдіяльності людей займають психологічні науки. їхоб'єктом є все те в реальному світі, що виступає дійсним або потенційним носієм психічного. Апредметом психіка, психічне у всіх формах і різновидах існування: закономірності виникнення, формування, функціонування та проявів психіки, її окремих феноменів. Психологія в перекладі з грецького вчення, знання про душу ( «псюхе» душа, «логос» вчення, знання). Це наука насамперед про закономірності психічного життя і діяльності людини і різних форм спільнот людей. Психологія як наука вивчає факти, закономірності та механізми психіки(А. В. Петровський).Об'єктом психології виступають не тільки люди, людина, але і інші високоорганізовані тварини, особливості психічного життя яких вивчає така галузь психології, як зоопсихология. Однак традиційно основним об'єктом психології є людина. В такому випадкупсихологія це наука про закономірності виникнення, формування, розвитку, функціонування та проявів психіки людей в різних умовах і на різних етапах їх життя і діяльності. Об'єктом психології виступає не тільки конкретний і окрема людина, а й різні соціальні групи, маси та інші форми спільнот людей.

Питання № 2. Історія та особливості даної науки

Психологія має багатовікову історію: перші наукові уявлення виникли в VI ст до н.е. Тому постає питання про періодизації історії психології, завданням якої є розчленовування цього процесу, виділення етапів, визначення змісту кожного з них. В історії психології розрізняються два великі періоди: перший, коли психологічні знання розвивалися в надрах філософії, а також інших наук, перш за все природознавства; другий коли психологія розвивалася як самостійна наука. Вони несумірні за часом: перший період (VI ст. До н.е. - середина XIX ст.) Охоплює близько 2,5 тисячі років, другий трохи більше століття; (Середина XIX ст. - теперішній час). За словами Г. Еббінгаузом, психологія має довгий минуле, але дуже коротку історію.

Таблиця 1. Етапи розвитку психології як науки

РОЗВИТОК ПСИХОЛОГІЇ В РАМКАХ ФІЛОСОФІЇ
Хронологія	Предмет вивчення	найважливіші підсумки
VI ст. до н.е. V ст.	душа	Формування двох напрямків матеріалізму і ідеалізму в поясненні походження і проявів душі. Перші емпіричні знання про психічні процеси і явища відчутті (сприйнятті), пам'яті, уяві, мисленні, афекту, волю, характер, особливих станах (сон, екстаз). Виділення проблем: "душа і тіло"; "Вроджене - придбане". Вказівка ​​на внутрішнє почуття як спосіб пізнання душі
V XIII ст.	Розвиток вчення про душу в рамках філософських вчень і на базі медичних знань	Формування томистской психології. Початок дослідної методології дослідження
XIV XVI ст.	Подальший розвиток вчення про душу в контексті розвитку анатомофизиологических знань і великих відкриттів XIV-XVI ст.	Відмова від душі як предмета дослідження і пояснювального принципу тілесних і психічних явищ. Введення терміну "психологія"
XVII сер. XIX ст.	Внутрішній досвід як дані самоспостереження явища свідомості	Формування емпіричної інтроспективної і асоціаністіческой психології. Поняття про несвідомої психіці.
РОЗВИТОК ПСИХОЛОГІЇ ЯК САМОСТІЙНОЇ НАУКИ
Поч. XIX б0-і рр. XIX ст.	Діяльність нервової системи та органів чуття. Співвідношення між фізичним і психічним. Вимірювання швидкості протікання психічних процесів	Формування природно наукових передумов психології як самостійної науки. Експериментальний метод. Факти і теорії відчуттів і сприйнятті. Формування психофізики. Формування психометрії. Вчення про рефлекс
60-е рр. XIX ст. кінець XIX ст.	Безпосереднє зміст досвіду. Психічні акти і психічні функції. Психіка і свідомість у зв'язку з їх адаптивної функцією в поведінці	Проникнення експериментальних методів в психологію. Формування теоретичних програм психології. Розкол психології на індивідуальну фізіологічну, орієнтовану на природознавство, і духовно-наукову, орієнтовану на історію і культуру. Виникнення прикладних досліджень в психології. Виникнення нових областей психології
10-е рр. сер. 30-х рр. XX ст.	Поведінка. Цілісні психічні структури. Несвідоме. Свідомість в його суспільно історичної обумовленості. Смислова структура душевної життя в співвідношенні з історично виникли цінностями. Установка. Розвиток вищих психічних функцій. Психологічне дослідження діяльності	Відкритий криза в психології. Виникнення шкіл в зарубіжній науці: біхевіоризм, психоаналіз, гештальтпсихології, французька соціологічна школа, розуміюча психологія, індивідуальна психологія, аналітична психологія та ін. Виникнення радянської психології: теорія установки, поведінкові напрямки, культурно-історична теорія, теорія діяльності. Розвиток психотехніки і педології у вітчизняній і зарубіжної психології. Розвиток природничо-наукових уявлень про фізіологічні механізми психічної діяльності і рухових актів. Виникнення проблеми "психологія і марксизм"
Кінець 30-х 50-і рр. XX ст.	Еволюція в рамках базисних підходів попереднього періоду	Еволюція наукових шкіл періоду відкритого кризи. Необіхевіорізм, неофрейдизм. виникнення нових галузей і напрямків: генетична психологія, персоналістичні концепції особистості та ін. Дискусії в радянській психології (про перебудову науки на основі павловського вчення, про теорію установки). Розвиток теорії діяльності в радянській психології
60-е рр. XX ст. кінець XX в.	Продовження розвитку раніше виявлених предметних областей. Процес орієнтування. Когнітивні структури і їх роль в поведінці. особистість	Виникнення нових на правлінь в зарубіжній психології: гуманістична психологія, логотерапія, когнітивна психологія. Виникнення теорії поетапного формування розумових дій і понять в радянській науці. Дискусії в радянській психології про предмет психології, з проблем несвідомого, спілкування та ін.

Питання № 3. Структура психіки

Одне з центральних місць в психології займає розумінняпсихіки : Її сутності, витоків, змісту, форм прояву, функцій і т. П. У найзагальнішому виглядіпсихіка це внутрішній духовний світ людини: його потреби і інтереси, бажання і потяги, установки, оціночні судження, відносини, переживання, цілі, знання, вміння, навички поведінки і діяльності і т. п. Психіка людини проявляється в його висловлюваннях, емоційних станах, міміці, пантоміма, поведінці і діяльності, їх результати і інших зовні виражаються реакціях: наприклад, почервоніння (побледнении) особи, потовиділенні, зміни в ритміці серця, артеріальний тиск і ін.

Сучасна психологія розглядає психіку яквластивість особливим чином організованої матеріїголовного мозку.З даного положення випливає два важливих для розуміння психіки виведення.

1. Не всяка матерія має властивість психічного. Психіка це особливе властивість тільки головного мозку, саме живого і функціонуючого мозку. Безпосереднім субстратом, носієм психічного виступають ті нейрофізіологічні процеси, які відбуваються, протікають в головному мозку. Ці процеси є матеріальною основою психічної діяльності, але нетотожні їй.

2. Виступаючи властивістю особливим чином організованої живої матерії, психіка невіддільна від цієї матерії і не існує поза даної матерії. Адже властивість це певна сторона, грань якісної характеристики матерії. Важливо усвідомити, що психічний вдруге по відношенню до матерії, властивістю якої вона є, а також і до решти, яка існує незалежно від психіки людини матерії. Хоча, звичайно, саме через взаємодію людини з навколишнім його матеріальної і духовної об'єктивно існуючої і в різних формах виявляється (соціальної, фізичної, хімічної, біологічної, духовної) середовищем і відбувається розвиток, формування, функціонування та прояв психічного.

Сутність психіки полягає в відображенні.Це особлива форма відображення особливим чином організованої матерії. Психіка це суб'єктивний образ об'єктивного світу, ідеальне (нематеріальне) відображення реальної дійсності.Перш за все це відображеннясуб'єктивно , Індивідуально, своєрідно, так як зовнішні впливи як би переломлюються через призму знань, досвіду людини, його потреб та інтересів, індивідуально-психологічних особливостей, своєрідність ситуативних психічних станів індивіда і т. П. Цим же визначається і інша особливість психічного відображення дійсності воно не тільки дзеркально, а йвибірково : Людина цілеспрямовано сприймає і розуміє світ, взаємодіє з середовищем, в якій він шукає спосіб реалізації своїх потреб і інтересів, устремлінь. При цьому він, як правило, спирається на свій професійної, в цілому соціальний досвід.

Характерною особливістю психічного виступаєактивність. У кожному акті психічного міститься не тільки констатація тієї чи іншої сторони дійсності, а й отношенческой аспект, обумовлений системою ціннісно-смислових утворень, потребностний станів, домагань особистості. Той чи інший характер ставлення людини до дійсності спонукає його проявляти відповідну активність.

психічне відображеннянеодномоментно . Це процес безперервного пізнання дійсності, рух від її простого споглядання до абстрактного мислення, до все більш повного і глибокого пізнання світу. Це відображення має здатність йти від сприйняття форми прояву дійсності до розуміння витоків і змісту, від змісту до розуміння сутнісних особливостей речей і явищ світу.

Однією з особливостей психічного єздатність випереджати хід подій, Передбачити результати дій, поведінки, соціальних і природних процесів на основі пізнання тенденцій, закономірностей розвитку об'єктивної реальності. Виявляючи причинно-наслідкові зв'язки і закономірності розвитку світу, людина в своїй уяві може свідомо намічати цілі діяльності, планувати її і тим самим передбачати майбутнє. А це дозволяє йому усвідомлено докладати вольові зусилля для перетворення сьогодення в інтересах майбутнього. І в цьому сенсі свідомість як би творить світ. Як бачимо, при певному розвитку психіка здатна до так званого випереджаючого відображення дійсності(П. К. Анохін), наприклад проектування і створення нових зразків техніки, архітектурних та інших споруд, передбачення екологічних процесів і явищ (зміни пір року, землетрусів, затемнень сонця і т.п.). У такому випадку можна говорити про первинність психіки, свідомості людини по відношенню до окремих сторін проявів матерії.

Виділяють три рівні психічного відображення:

1. досознательной (Безумовно-рефлекторний, пріродообуслов-ний);
2. свідомий (Умовно-рефлекторний);
3. послесознательний(Умовно-рефлекторний автоматизми, установки і т.п.).

Таким чином, в психіці є дві сторони:неусвідомлюване (Як досознательное, так і послесознательное) іусвідомлюване ( С. Л. Рубінштейн).

Слід підкреслити, щосвідомість людини це вищий етап у розвитку психіки. Його виникнення і розвиток обумовлені не тільки біологічними передумовами, але і соціально-історичними обставинами. Останні відіграють визначальну роль у формуванні в розвитку свідомості. Процес розвитку свідомості визначається всім ходом розвитку людського суспільства, процесом розвитку людського пізнання, накопиченими в суспільстві знаннями. При цьому свідомість людей не тільки збагачується, а й починає носити все більш узагальнений і абстрактний характер.

Виключно велике значення має розуміння витоків, походження людської психіки.Психіка людини,і в першу чергу його свідомість,результат суспільно-трудової діяльностілюдини, його спілкування з іншими людьми і включення в різноманітні види діяльності (гра, навчання, науково-пізнавальна, виробнича та інша діяльність). Особливу роль у розвитку свідомості відіграє друга сигнальна система мову і мова як форми її вираження. За допомогою мови людина може інформувати інших людей (і отримувати від них інформацію про минуле, сьогодення і майбутнє, передавати і отримувати соціальний досвід). За допомогою мови здійснюється особлива форма збагачення людей: їх взаємозбагачення, розвиток якостей мислення, пам'яті, уваги, професійної уяви, емоційної і вольової сфер особистості, формування людських потреб (естетичних, моральних, професійних і ін.).

З точки зору впливу на діяльність і поведінку людини виділяють дві взаємопов'язані регулятивні функції психіки:спонукання (Потребностно-мотиваційна сфера психіки) івиконання (Знання, вміння, навички, звички, здібності людини).

До числа інших функцій психіки людини відносяться: функція відображення, формування образу, функція Смислообраз-вання і розуміння, функція відносини, цілепокладання, накопичення досвіду, самопізнання.

все різноманіттяформ існування психічногозазвичай об'єднують в наступні чотири групи.

1. психічні процесилюдини:

а) пізнавальні (відчуття, сприйняття, увага, уява, пам'ять, мислення, мова);

б) емоційні (почуття);

в) вольові.

2. психічні освітилюдини (знання, вміння, навички, звички, установки, погляди, переконання та ін.);

3. психічні властивостілюдини (спрямованість, характер, темперамент, здібності особистості);

4. Психічні стану:функціональні (інтелектуально-Пізнавальні, емоційні та вольові) і загальні (мобилизованности, налаштованості, готовності, апатії, невпевненості і т.д.).

зміст психікилюдини визначається реальною дійсністю, яка, відбиваючись психікою, закріплюється в ній у вигляді характеристик психічних процесів, психічних утворень, властивостей, станів. У цьому сенсі змістовними компонентами психіки людини є професійні, моральні, політичні, естетичні, правові, екологічні та інші знання, погляди, переконання, позиції, відносини і т. П. Особистості.

Питання № 4.Отраслі психології

В даний час психологія являє собою досить розгалужену систему наук. У ній виділяється багато галузей, що представляють собою відносно самостійно розвиваються напрямки наукових досліджень. Маючи на увазі цей факт, а також ту обставину, що в даний час система психологічних наук продовжує активно розвиватися (кожні 4 5 років з'являється якесь нове напрямок), правильніше було б говорити не про одну науці психології, а про комплекс, що розвиваються психологічних наук. Їх в свою чергу можна розділити на фундаментальні і прикладні, загальні та спеціальні. Фундаментальні, або базові, галузі психологічних наук мають загальне значення для розуміння і пояснення психології і поведінки людей незалежно від того, хто вони і якою конкретною діяльністю займаються. Ці області покликані давати знання, однаково необхідні всім, кого цікавлять психологія і поведінка людей. В силу такої універсальності ці знання іноді об'єднують терміном «загальна психологія».

Прикладними називають галузі науки, досягнення яких використовуються на практиці. Загальні галузі ставлять і вирішують проблеми, однаково важливі для розвитку всіх без винятку наукових напрямків, а спеціальні виділяють питання, що представляють особливий інтерес для пізнання якої-небудь однієї або декількох груп явищ.

Розглянемо деякі фундаментальні і прикладні, загальні і спеціальні галузі психології, пов'язані з освітою.

Загальна психологія(Рис. 2) досліджуєіндивіда, виділяючи в ньому пізнавальні процеси й особистість. Пізнавальні процеси охоплюють відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, уява, мислення і мова. За допомогою цих процесів людина отримує і переробляє інформацію про світ, вони ж беруть участь у формуванні та перетворенні знань. Особистість містить властивості, які визначають справи і вчинки людини. Це емоції, здібності, диспозиції, установки, мотивація, темперамент, характер і воля.

Спеціальні галузі психології(Рис. 3), тісно пов'язані з теорією і практикою навчання і виховання дітей, включають генетичну психологію, психофізіологію, диференціальну психологію, вікову психологію, соціальну психологію, педагогічну психологію, медичну психологію, патопсихологию, юридичну психологію, психодіагностику і психотерапію.

генетична психологіявивчає спадкові механізми психіки та поведінки, їх залежність від генотипу.Диференціальна психологіявиявляє і описує індивідуальні відмінності людей, їх передумови і процес формування.У віковій психологіїці відмінності представлені по віковим групам. Ця галузь психології вивчає також зміни, що відбуваються при переході з одного віку в інший.

Генетичні, диференціальна і вікова психологія разом узяті явяются науковою основою для розуміння законів психічного розвитку дитини.

Соціальна психологіявивчає людські взаємини, явища, що виникають в процесі спілкування і взаємодії людей один з одним в різного роду групах, зокрема в сім'ї, школі, в учнівському та педагогічному колективах. Такі знання необхідні для психологічно правильної організації виховання.

педагогічна психологіяоб'єднує всю інформацію, пов'язану з навчанням і вихованням. Особливу увагу тут звертається на обгрунтування та розробку методів навчання і виховання людей різного віку.

Три наступні галузі психологіїмедична і патопсихологія,а також психотерапія мають справу з відхиленнями від норми в психіці і поведінці людини. Завдання цих галузей психологічної науки пояснити причини можливих психічних порушень і обгрунтувати методи їх попередження і лікування. Такі знання необхідні там, де педагог має справу з так званими важкими, в тому числі педагогічно запущеними, дітьми або людьми, що потребують психологічної допомоги.Юридична психологіярозглядає засвоєння людиною правових норм і правил поведінки і також потрібна для виховання.психодіагностикаставить і вирішує проблеми психологічної оцінки рівня розвитку дітей і їх диференціації.

Питання № 5. Методи дослідження в психології.

Всі методи в психології діляться на дві групи:

1.Основні - спостереження і експеримент;

2.Вспомогательние- тестування, опитувальні: анкетування, бесіда, інтерв'ю, аналіз продуктів діяльності, моделювання.

Таблиця 2 Методи психологічних досліджень та їх варіанти, які застосовуються для збору первинних даних

основний метод	Варіант основного методу
спостереження	Зовнішнє (спостереження з боку)
	Внутрішнє (самоспостереження)
	вільне
	стандартизоване
	включене
	стороннє
Опитування	усний
	письмовий
	вільний
	стандартизований
тести	Тест-опитувальник
	Тест-завдання
	проективний тест
експеримент	природний
	лабораторний
моделювання	математичне
	логічне
	технічне
	кібернетичне

спостереження має кілька варіантів.Зовнішнє спостереженняце спосіб збору даних про психологію і поведінку людини шляхом прямого спостереження за ним з боку.внутрішнє спостереження, Або самоспостереження, застосовується тоді, коли психолог-дослідник ставить перед собою завдання вивчити цікавить явище в тому вигляді, в якому воно безпосередньо представлено в його свідомості. Внутрішньо сприймаючи відповідне явище, психолог як би спостерігає за ним (наприклад, за своїми образами, почуттями, думками, переживаннями) або користується аналогічними даними, що повідомляються йому іншими людьми, які самі ведуть інтроспек-тирование за його завданням.вільне спостереженняне має заздалегідь встановлених рамок, програми, процедури його проведення. Воно може змінювати предмет або об'єкт спостереження, його характер в ході самого спостереження в залежності від побажання спостерігача.стандартизоване спостереження, Навпаки, заздалегідь визначено і чітко обмежена в плані того, що спостерігається. Воно ведеться за певною, заздалегідь продуманої програми і строго її виконує, незалежно від того, що відбувається в процесі спостереження з об'єктом або самим спостерігачем. привключеному спостереженні(Воно найчастіше використовується в загальній, віковій, педагогічній та соціальної психології) дослідник виступає в якості безпосереднього учасника того процесу, за ходом якого він веде спостереження. Наприклад, психолог може вирішувати в розумі будь-яку задачу, одночасно спостерігаючи за собою. Інший варіант включеного спостереження: досліджуючи взаємини людей, експериментатор може включитися сам в спілкування з спостерігаються людьми, не припиняючи в той же час спостерігати за що складаються між ними і цими людьми взаєминами.стороннє спостереженняна відміну від включення не передбачає особистої участі спостерігача в тому процесі, який він вивчає.

Кожен з названих видів спостереження має свої особливості і застосовується там, де він може дати найбільш достовірні результати. Зовнішнє спостереження, наприклад, менш суб'єктивно, ніж самоспостереження, і зазвичай застосовується там, де ознаки, за якими необхідно спостерігати, легко можуть бути виділені і оцінені ззовні. Внутрішнє спостереження незамінне і часто виступає як єдине доступне метод збору психологічних даних в тих випадках, коли відсутні надійні зовнішні ознаки даного дослідника явища. Вільне спостереження доцільно проводити в тих випадках, коли неможливо точно визначити, що слід спостерігати, коли ознаки досліджуваного явища і його ймовірний хід заздалегідь не відомі досліднику. Стандартизоване спостереження, навпаки, краще використовувати тоді, коли у дослідника є точний і досить повний перелік ознак, що відносяться до досліджуваного феномену. Включене спостереження корисно в тому випадку, коли психолог може дати правильну оцінку явищу, лише відчувши його на самому собі. Однак якщо під впливом особистої участі дослідника його сприйняття і розуміння події може бути спотворено, то краще звертатися до стороннього спостереження, застосування якого дозволяє більш об'єктивно судити про що спостерігається.

Опитування являє собою метод, при використанні якого людина відповідає на ряд поставлених йому питань. Є кілька варіантів опитування, і кожен з них має свої переваги і недоліки. Розглянемо їх.

усне опитування застосовується в тих випадках, коли бажано вести спостереження за поведінкою і реакціями людини, що відповідає на питання. Цей вид опитування дозволяє глибше, ніж письмовий, проникнути в психологію людини, проте вимагає спеціальної підготовки, навчання і, як правило, великих витрат часу на проведення дослідження. Відповіді піддослідних, одержувані при усному опитуванні, істотно залежать і від особистості тієї людини, яка веде опитування, і від індивідуальних особливостей того, хто відповідає на питання, і від поведінки обох осіб у ситуації опитування.

письмове опитуваннядозволяє охопити більшу кількість людей. Найбільш поширена його форма анкета. Але її недоліком є ​​те, що, застосовуючи анкету, не можна заздалегідь врахувати реакції відповідає на утримання її питань і, виходячи з цього, змінити їх.

вільний опитування різновид усного або письмового опитування, при якій перелік запитань і можливих відповідей на них заздалегідь не обмежений певними рамками. Опитування даного типу дозволяє досить гнучко змінювати тактику дослідження, зміст запитань, отримувати на них нестандартні відповіді. У свою чергу стандартизований опитування, при якому питання і характер можливих відповідей на них визначені заздалегідь і звичайно обмежені досить вузькими рамками, економічніший в часі і в матеріальних витратах, ніж вільний опитування.

тести є спеціалізованими методами психодіагностичного обстеження, застосовуючи які можна отримати точну кількісну або якісну характеристику досліджуваного явища. Від інших методів дослідження тести відрізняються тим, що передбачають чітку процедуру збору і обробки первинних даних, а також своєрідність їх подальшої інтерпретації. За допомогою тестів можна вивчати і порівнювати між собою психологію різних людей, давати диференційовані і порівнянні оцінки.

Варіанти тесту: тест-опитувальник і тест-завдання.Тест-опитувальник заснований на системі заздалегідь продуманих, ретельно відібраних і перевірених з точки зору їх валідності і надійності питань, з відповідей на які можна судити про психологічні якості піддослідних.Тест-завдання передбачає оцінку психології та поведінки людини на базі того, що він робить. У тестах цього типу випробуваному пропонується серія спеціальних завдань, за підсумками виконання яких судять про наявність чи відсутність і ступеня розвитку в нього вивчається якості.

Тест-опитувальник і тест-завдання застосовні до людей різного віку, які належать до різних культур, які мають різний рівень освіти, різні професії і неоднаковий життєвий досвід. Це їх позитивна сторона. А недолік полягає в тому, що при використанні тестів випробуваний за бажанням може свідомо вплинути на отримувані результати, особливо якщо він заздалегідь знає, як влаштований тест і яким чином за його результатами будуть оцінювати його психологію і поведінку 1 . Крім того, тест-опитувальник і тест-завдання не застосовуються в тих випадках, коли вивченню підлягають психологічні властивості і характеристики, в існуванні яких випробуваний не може бути повністю впевнений, не усвідомлює або свідомо не хоче визнавати їх наявність у себе. Такими характеристиками є, наприклад, багато негативні особистісні якості і мотиви поведінки.

У цих випадках зазвичай застосовується третій тип тестівпроектні. В основі таких тестів лежить механізм проекції, за яким неусвідомлювані власні якості, особливо недоліки, людина схильна приписувати іншим людям. Проективні тести призначені для вивчення психологічних і поведінкових особливостей людей, що викликають негативне ставлення. Застосовуючи тести подібного роду, про психологію випробуваного судять на підставі того, як він сприймає і оцінює ситуацію, психологію і поведінку людей, які особистісні властивості, мотиви позитивного або негативного характеру він їм приписує. Користуючись проективним тестом, психолог з його допомогою вводить випробуваного в уявну, сюжетно невизначену ситуацію, що підлягає довільній інтерпретації. Такою ситуацією може стати, наприклад, пошук певного сенсу в зображенні, де зображені невідомо які люди, незрозуміло чим зайняті. Потрібно відповісти на питання, хто ці люди, чим вони стурбовані, а що думають і що станеться далі. На підставі змістовної інтерпретації відповідей судять про власну психології відповідають. Тести проективного типу пред'являють підвищені вимоги до рівня освіченості та інтелектуальної зрілості випробуваних, і в цьому полягає основна практичне обмеження їх застосовності. Крім того, такі тести вимагають великої спеціальної підготовки і високої професійної кваліфікації з боку самого психолога.

специфіка експерименту як методу психологічного дослідження полягає в тому, що в ньому цілеспрямовано і продумано створюється штучна ситуація, в якій досліджуване властивість виділяється, виявляється і оцінюється найкраще. Основна перевага експерименту полягає в тому, що він дозволяє надійніше, ніж всі інші методи, робити висновки про причинно-наслідкових зв'язках досліджуваного явища з іншими феноменами, науково пояснювати походження явища і розвиток. Однак організувати і провести справжній, який відповідає всім вимогам психологічний експеримент на практиці буває нелегко, тому в наукових дослідженнях він зустрічається рідше, ніж інші методи.

Є дві основні різновиди експерименту:природний і лабораторний. Один від одного вони відрізняються тим, що дозволяють вивчати психологію і поведінку людей в умовах, віддалених або наближених до дійсності. Природний експеримент організується і проводиться в звичайних життєвих умовах, де експериментатор практично не втручається в хід подій, що відбуваються, фіксуючи їх в тому вигляді, як вони розгортаються самі по собі. Лабораторний експеримент передбачає створення деякої штучної ситуації, в якій досліджуване властивість можна найкраще вивчити. Дані, одержувані в природному експерименті, найкраще відповідають типовому життєвому поведінки індивіда, реальної психології людей, але не завжди точні через відсутність у експериментатора можливості строго контролювати вплив всіляких чинників на досліджуване властивість. Результати лабораторного експерименту, навпаки, виграють в точності, але зате поступаються в ступені природності відповідності життя.

моделювання як метод застосовується в тому випадку, коли дослідження цікавить вченого явища шляхом простого спостереження, опитування, тесту або експерименту ускладнене або неможливе через складність або недоступне. Тоді вдаються до створення штучної моделі досліджуваного феномена, що повторює його основні параметри і передбачувані властивості. На цій моделі детально досліджують дане явище і роблять висновки про його природу. Моделі можуть бути технічними, логічними, математичними, кібернетичними.математична модель являє собою вираз чи формулу, що включає змінні і відносини між ними, які відтворюють елементи і відносини в досліджуваному явищі.технічне моделювання передбачає створення приладу або пристрою, за своєю дією нагадує те, що підлягає вивченню.кібернетичнемоделювання грунтується на використанні як елементи моделі понять з області інформатики і кібернетики.логічне моделювання грунтується на ідеях і символіці, яка застосовується в математичній логіці.

Найбільш відомими прикладами математичного моделюванняв психології є формули, які виражають собою закони Бугера Вебера, Вебера Фехнера і Стівенса. Логічне моделювання широко використовується при вивченні мислення людини і його порівнянні з вирішенням завдань обчислювальною машиною. З безліччю різноманітних прикладів технічного моделювання ми зустрічаємося в наукових дослідженнях, присвячених вивченню сприйняття і пам'яті людини. Це спроби побудови перцептронів машин, здатних на зразок людини сприймати і переробляти сенсорну інформацію, запам'ятовувати і відтворювати її.

Ілюстрацією кібернетичного моделювання є використання в психології ідей математичного програмування на ЕОМ. Розвиток програмного забезпечення роботи ЕОМ за останні кілька десятків років відкрило для психології нові перспективи вивчення цікавлять її процесів і людської поведінки, так як виявилося, що розумові операції, використовувані людьми, логіка їх міркувань при вирішенні завдань дуже близькі до операцій і логіці, на основі яких розробляються програми для ЕОМ.

Крім перерахованих методів, призначених для збору первинної інформації, в психології широко застосовуються різні способи і прийоми обробки цих даних, їх логічного і математичного аналізу для отримання вторинних результатів, тобто фактів і висновків, що випливають з інтерпретації переробленої первинної інформації. Для цієї мети застосовуються, зокрема, різноманітні методиматематичної статистики,без яких найчастіше неможливо отримати достовірну інформацію про досліджуваних явищах, а також методиякісного аналізу.

Тест до теми № 1 «Психологія як наука»

психіка це

1. частина організму;
2. особлива здатність мозку;
3. свідомість людини;
4. властивість особистості сті;

Який рівень психіки відповідає за інтуїцію?

1. неусвідомлений;
2. свідомий;

Об'єкт психології як науки

1. психіка;
2. свідомість;
3. поведінка;
4. людина; +

Психологія як наука виділилася з

1. педагогіки;
2. філософії;
3. медицини;

Спочатку психологія трактувалася як наука про

1. свідомості;
2. поведінці;
3. душі;

Вищий рівень розвитку психіки

1. досознательной
2. послесознательний
3. свідомий;

Структура психіки включає процеси, освіти, ...

1. стану;
2. досвід;
3. установки;
4. властивості;

Назвіть не менше трьох галузей психології

________________________________________________________

________________________________________________________

До основних методів дослідження в психології відносяться

1. опитування;
2. тестування;
3. спостереження;
4. експеримент;

Стандартизований метод дослідження

1. опитування;
2. тест;
3. інтерв'ю;
4. моделювання;

Інші схожі роботи, які можуть вас заінтересовать.вшм>
1360.		Психологія сміху	51.76 KB
	Почнемо з того що поставимо питання про види сміху. Так Шопенгауер стверджував що сміх виникає тоді коли ми раптово виявляємо що реальні об'єкти оточуючого нас світу не відповідають нашим поняттям і уявленням про них. Перед його уявою носилися очевидно випадки коли така невідповідність викликало сміх. Та ж сама абстрактність була характерна і для багатьох сміхової класифікацій.
7319.		Психологія навчання	18.63 KB
	Структура навчальної діяльності. Мотивація навчальної діяльності та її формування. Основні характеристики навчальної діяльності по Ільясова відрізняють її від інших форм навчання. Предмет навчальної діяльності то на що вона спрямована засвоєння знань оволодіння узагальненими способами дії обробка прийомів і способів дії їх програм алгоритмів; зміна в суб'єкті навчальної діяльності.
7321.		Психологія навчання	16.67 KB
	Навчання поняттям. Навчання поняттям Поняття узагальнене знання про предмет розкриває його суттєві об'єктивні зв'язки і відносини мають значення для суспільної практики. Прийнято розрізняти два види понять життєві і наукові поняття ...
21821.		Психологія вагітності	38.13 KB
	Більш того в християнському світі до якого по праву належить і наша країна протягом століть сформувалося особливе ставлення до материнства як найважливішої духовно-моральної цінності гідної шанування і прославлення. Таким чином материнство розуміється як усвідомлена потреба в народженні вихованні дітей передбачає емоційно-ціннісне ставлення до дитини як до об'єкта любові і турботи. Об'єкт дослідження материнство як психологічний феномен. Різні підходи до розуміння материнства Батьківство є ...
10399.		Психологія особистості	22.96 KB
	Самооцінка Що таке самосвідомість У психологічній науці прийнято наступне визначення: Сукупність психічних процесів за допомогою яких індивід усвідомлює себе як суб'єкта діяльності називається самосвідомістю а його уявлення про самого себе складаються в певний образ Я. яким він би повинен стати щоб відповідати соціальним нормам і очікуванням оточуючих. Зазвичай фантастичне Я супроводжується словами якби що означає яким суб'єкт бажав би стати якби це виявилося для нього можливим. Вона ...
11316.		ПСИХОЛОГІЯ ЛІДЕРСТВА	119.41 KB
	Мета роботи - вивчити специфіку лідерства (функції лідера і стилі лідерства), познайомитися з різними підходами в побудові теорій походження лідерства і розглянути його сучасні моделі, а також проаналізувати фактори тривоги і стресу, з якими керівник змушений стикатися щодня в своїй професійній діяльності.
10969.		Психологія груп	18.91 KB
	Види груп: Групи Умовні Реальні Лабораторні Природні Великі Малі формальні неформальні референтні нереферентних Умовні групи об'єднана за певною ознакою характеру діяльності підлозі віком рівнем освіти національності і т. Реальні групи обмежена в розмірах спільність людей існуюча в загальному просторі і часі і об'єднана реальними відносинами наприклад шкільний клас військовий підрозділ сім'я і т. Лабораторні групи це групи створені в інтересах ...
2163.		ПСИХОЛОГІЯ ТА ІНФОРМАТИКА	30.1 KB
	Індексу Цитування Science Cittion Index SCI. ИНИ приступив до видання Індексу Цитування з гуманітарних і суспільних наук Socil Science Cittion Index SCCI. У мережах цитування відразу ж виявилися зірки вчені отримують порівняно з іншими найбільша кількістьпосилань. За даними Інституту наукової інформації світової масив статей потрапляють в мережі цитування розподіляється наступним чином
1720.		ПСИХОЛОГІЯ І МАРКЕТИНГ	27.42 KB
	Маркетинг - це система заходів, які вживаються організаціями для збуту і розповсюдження своєї продукції на різних ринках. Причому в збут продукції входять і її розробка, і організація виробництва, і доставка, і система гарантійного обслуговування та інше.
7323.		Психологія виховання	16.37 KB
	Дуже часто виховний вплив вчителя на учня виявляється неефективним через те що педагог не розрізняє в педагогічному процесі власні проблеми і проблеми учнів. На його думку якщо вчитель намагається вирішити проблему учня за нього самого або перекласти відповідальність за рішення власної проблеми на учнів виникає взаємне нерозуміння і педагогічний процес стає неефективним. Як же відрізнити проблему належить вчителю від проблеми належить учневі Проблема належить вчителю якщо він ...

Необхідність правильного розуміння людьми один одного в процесі спільного життя і діяльності призвела до того, що область явищ, що вивчаються психологією, привернула увагу людини задовго до того, як психічні явища стали предметом наукового пізнання. Ще в давні часи склалося уявлення про те, що крім фізично відчутного тіла у людини є якась невловима сутність, що робить тіло "живим", здатним думати, відчувати, бажати, діяти. Термін "психологія" в перекладі з грецького означає "вчення про душу" (рsyche- душа, logos- вчення, наука).

В наші дні не викликає сумніву існування особливої ​​реальності, відмінної від зовнішньої дійсності. Справді, ми можемо згадати і подумки пережити ще раз те, що давно зникло з нашого життя, уявити собі не тільки те, чого ніколи не бачили, але і те, чого ніколи не існувало. У нас живуть почуття, бажання, думки, в яких особливим чином відбивається навколишній світ, утворюючи суб'єктивну психічну реальність.

Психологія вивчає цей внутрішній світ психічних явищ людини, усвідомлюваних або не усвідомлював ім.

Психічні явища (звичайно, на іншому рівні організації) є і у тварин. Тому психологія, вивчаючи людини, цікавиться і психікою тварин: як вона виникає і змінюється в процесі еволюції тваринного світу, в чому причини відмінності людської психіки від психіки інших живих істот.

Для того щоб займатися будь-якою діяльністю, спілкуватися з іншими людьми, щоб орієнтуватися в навколишньому світі, людині перш за все необхідно його пізнати. Психологія вивчає, які властивості дійсності пізнає людина за допомогою психічних процесів - відчуттів, сприйняття, мислення, уяви та ін. Психологія розглядає також психологічні особливості різних видів діяльності і спілкування та їх вплив на психіку.

Хоча психічні явища підкоряються загальним закономірностям, для кожної людини вони індивідуальні. Тому психологія вивчає індивідуально-психологічні особливості людей, їх особистості, мотиви поведінки, темпераменту і характеру.

Таким чином, психологія- наука про закономірності виникнення, функціонування і розвитку психіки.

Що ж є предметом вивчення психології в наш час?

Для того щоб відповісти на це питання, необхідно побудувати класифікацію психічних явищ. Слід зазначити, що існують різні точки зору на структуру психічних явищ. Наприклад, ті чи інші психічні явища в залежності від автора позиції можуть бути віднесені до різних структурним групам. Більш того, дуже часто в науковій літературі можна зіткнутися зі змішанням понять. Так, деякі автори не поділяють характеристики психічних процесів і психічні властивості особистості. Ми будемо розділяти психічні явища на три основні класи; психічні процеси, психічні стани і психічні властивості особистості (рис. 2).

Психічні процеси виступають в якості первинних регуляторів поведінки людини. Психічні процеси мають певний початок, перебіг і кінець, т. Е. Мають певні динамічними характеристиками, до яких, перш за все відносять параметри, що визначають тривалість і стійкість психічного процесу. На основі психічних процесів формуються певні стани, відбувається формування знань, умінь і навичок. У свою чергу, психічні процеси можуть бути розділені на три групи: пізнавальні, емоційні і вольові.

До пізнавальним психічним процесам відносяться психічні процеси, пов'язані зі сприйняттям і переробкою інформації. В їх число входять відчуття, сприйняття, уявлення, пам'ять, уява, мислення, мова і увагу. Завдяки даним процесам людина отримує відомості про навколишній його світ і про себе. Однак самі по собі відомості або знання для людини не грають ніякої ролі, якщо вони для нього не значимі. Ви, напевно, звертали увагу на те, що одні події у вас залишаються в пам'яті надовго, а про інших ви забуваєте на наступний день. Інша ж інформація взагалі може залишитися для вас непоміченою. Це пов'язано з тим, що будь-яка інформація може мати або не мати емоційне забарвлення, т. Е. Може бути значимою або не значима. Тому поряд з пізнавальними психічними процесами в якості самостійних виділяють емоційні психічні процеси. В рамках цієї групи психічних процесів розглядають такі психічні явища, як афекти, емоції, почуття, настрої і емоційний стрес.

Іноді виділяють як самостійну ще одну групу психічних процесів - неусвідомлювані процеси, В неї входять ті процеси, які протікають або здійснюються поза контролем з боку свідомості.

Мал. 2. Структура психічних явищ.

Психічні процеси тісно взаємопов'язані між собою і виступають в якості первинних факторів формування психічних

станів людини. Психічні стани характеризують стан психіки в цілому. Вони, як і психічні процеси, мають свою динаміку, яка характеризується тривалістю, спрямованістю, стійкістю і інтенсивністю. У той же час психічні стани впливають на перебіг і результат психічних процесів і можуть сприяти або гальмувати діяльність. До психічних станів відносять такі явища, як підйом, пригніченість, страх, бадьорість, смуток. Слід зазначити, що психічні стани можуть бути надзвичайно складними явищами, що мають об'єктивну і суб'єктивну зумовленість, але характерною для них спільною особливістю є динамічність. Виняток становлять психічні стани, обумовлені домінуючими характеристиками особистості, в тому числі і патохарактерологаческімі особливостями. Подібні стани можуть бути досить стійкими психічними явищами, що характеризують особистість людини.

Наступний клас психічних явищ - психічні властивості особистості - характеризується більшою стійкістю і великою постійністю. Під психічними властивостями особистості прийнято розуміти найбільш суттєві особливості особистості, що забезпечують певний кількісний і якісний рівень діяльності і поведінки людини. До психічних властивостей відносять спрямованість, темперамент, здібності і характер. Рівень розвитку цих властивостей, а також особливості розвитку психічних процесів і переважаючі (найбільш характерні для людини) психічні стани визначають неповторність людини, його індивідуальність.

Основними завданнями психології, з одного боку, є вивчення законів психічної діяльності, сутності психічних явищ і їх ролі в пізнанні людиною самої себе і навколишнього світу, в його діяльності і спілкуванні, індивідуально-психологічних особливостей людини і його особистості.

З іншого боку, на основі цього знання розробляються практичні засоби психологічної допомоги людям в найрізноманітніших сферах їх життєдіяльності - в організації оптимальних умов праці, навчання і виховання, вирішенні особистих проблем.